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Categoría: Primeras tareas el día 2013-12-04 20:03:52
Éstos son los recursos que aporto en la tarea 5:
Scoop.it: he creado una scoop.it sobre literatura inglesa (textos, audios, alguna curiosidad…), para completar los aspectos socioculturales: http://www.scoop.it/t/british-literatur
Página web (web, blog, wiki...): No dispongo de blog tal cual pero sí tengo una unidad didáctica que elaboré usando herramientas 2.0 (para 1º de bachillerato) y que aún no he puesto en práctica: http://my-english-units.blogspot.com.es/
Webquest: he creado una webquest para este curso: https://sites.google.com/site/lostinlondonweb/home
Categoría: Recursos el día 2013-12-04 18:15:38
Os presento diferentes páginas web que ofrecen recursos y conocimientos para el área de EF. A continuación os dejo los enlaces de las páginas web y debajo un breve resumen de las mismas:
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/
Esta página está dirigida tanto al profesorado como al alumnado y a otras personas. Muestra recursos a los profesores y una manera de que los niños trabajen contenidos de la EF, mediante las NNTT.
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/
Esta página contiene unidades didácticas para primaria asi como blogs de EF y juegos interactivos entre otras cosas.
http://www.slideshare.net/guest00f614/juegos-educacin-fsica
En esta página encontramos 41 juegos para el 2º ciclo de primaria.
http://drjimenez.wordpress.com/entrar/sesiones-educacion-fisica/
En este enlace encontramos sesiones de educación física para los diferentes ciclos de primaria, sobre todo de desplazamientos.
http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/jmoreno1/files/2010/03/programacionEF-GTEF-Peralta.pdf
Esta página creo que puede resultar muy útil. En ella encontramos una programación de educación física que se divide en unidades didácticas completas y sesiones para todos los ciclos de primaria.
http://juancarlos.webcindario.com/
En esta página podemos encontrar programaciones, recursos, sesiones, unidades didácticas, juegos, etc.
http://es.scribd.com/doc/20814092/Juegos-Educacion-Fisica-Primaria
Esta página contiene una serie de juegos de educación física en primaria.
http://books.google.es/books?id=--7ojB08nksC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Este enlace nos conduce a un libro en el que hay juegos de educación física para la educación primaria explicados. Además aparecen otros libros relacionados con este tema que también se pueden leer.
http://usalasticeneducacionfisica.wordpress.com/
Esta página Web contiene juegos relacionados con los contenidos de la EF para k los alumnos utilicen también en ésta área las TICS.
http://html.rincondelvago.com/cuento-motor-o-jugado.html
Esta página nos puede ayudar a realizar propuestas didácticas con otras ideas que unan todas las sesiones de la unidad gracias a un cuento motor.
http://www.efdeportes.com/efd149/cuento-motor-una-pizca-de-magia.htm
Otra de cuentos motores con la explicación de lo que son propiamente.
http://adigital.pntic.mec.es/cpr.utrillas/enlaces/edfisica.htm
En ésta página encontramos diferentes enlaces que nos llevan a otras y en las cuáles encontramos diferentes tipos de juegos. El problema es que no permite acceder a todos los enlaces que aparecen.
http://www.facebook.com/educacionfisicaenprimaria
Se trata de una dirección de la red social Facebook dedicada a la educación física en Infantil y en Primaria.
ALFONSO ZAFRA VALENCIA
Categoría: Recursos el día 2013-12-04 17:18:26
Dando respuesta a la Tarea 5, dejo los siguientes enlaces web en relación a 3 de las 11 propuestas:
Propuesta 5: Una tarea en forma de documento informático para que sea más fácil resolverla en ese mismo soporte, de forma colectiva o individual y la explicación de cómo corregirías esa tarea.
En el siguiente enlace podréis encontrar una página web, en el que se propone una Tarea interdisciplinar en forma de webquest ,a los alumnos de EP, que podrán resolver desde sus propias tablet Pc y que podremos poner en común a través de la PDI. Lleva por título: "La Isla Perdida"
Propueseta 8: Tres actividades para utilizar la prensa digital, general o especializada, en clase.
Adjunto el enlace con un documento word donde expongo estas tres actividades, las cuales están relacionadas entre sí y permiten el trabajo por pequeños grupos con tablet Pc y la presentación colectiva a través de la PDI. Cada equipo deberá crear su propia agencia periodística, investigar y vender una noticia y evitar que el resto descubra sus informaciones fraudulentas.
Podríamos titularlo, "Periodismo del siglo XXI"
Propuesta 10: Una WebQuest o búsqueda del tesoro, si dispones de ella o te animas a crearla.
En esta actividad se establece una webquest por medio de una presentación power point interactiva. Fue de las primeras que realicé para el área de EF en mi paso por La Rioja. La PDI será un recurso estupendo para trabajar en pequeños grupos y sobre todo para realizar el feedback oportuno del que aprenderán todo el grupo clase. Lleva por título "Superpoderes Saludables"
ALFONSO ZAFRA VALENCIA
Categoría: Cambio docente el día 2013-12-01 16:33:24
En la actualidad cumplo solo cinco de las diez entradas del decálogo. Así pues... ¡suspendo! No sabía que lo hacía tan mal. Y este es el objetivo de este curso, reflexionar sobre nuestra práctica docente para mejorarla en lo posible.
Me gustaría resaltar la importancia fundamental que tiene la integración de los recursos TIC no solo en el aula sino en el currículo del ciclo y del centro. No se trata de que todos nos convirtamos de repente en expertos informáticos, ni de que sepamos configurar equipos e instalar programas complejos. Simplemente tenemos que ser capaces de utilizar las herramientas informáticas que tenemos a nuestra disposición para mejorar la calidad de la enseñanza que impartimos.
En cuanto al diseño de unidades didácticas específicas basadas en TIC, creo que hay que cambiar la manera en la que afrontamos la preparación de las clases. Si cuando queremos presentar o completar un determinado contenido, desechamos como primer recurso la utilización de formato papel, conseguiremos que las TIC pasen a un primer plano. Es un cambio de mentalidad complejo pero necesario.
Uno de los retos de la educación del siglo XXI es la individualización de la enseñanza a partir de un esquema grupal, es decir, que cada uno de los alumnos reciba la atención específica que requieren sus necesidades pero aprovechando al mismo tiempo las ventajas que tiene formar parte de un grupo. Las TIC permiten esta individualización al poder seleccionar y explotar un amplio abanico de materiales de diferentes niveles de dificultad. Facilitan además el aprendizaje colaborativo, es decir, la puesta en común de la información obtenida por distintos canales y variados medios.
El papel del profesor como guía y facilitador del aprendizaje incluye también el aspecto tecnológico. A pesar de que se supone que nuestros alumnos son “nativos digitales”, en la mayor parte de las ocasiones, esto no es así. En general, conocen el hardware pero no el software, es decir, están familiarizados con los dispositivos pero no saben explotar sus posibilidades. Lo mismo ocurre con la discriminación de la información relevante o la validez de las fuentes. Les resulta complicado comprender que no tiene el mismo valor la información que contiene el blog de su amigo Paco que un periódico digital. Y aquí es donde el profesor debe orientar para la autoformación, fomentando actitudes críticas ante la información que se encuentra en la Red y animándolos a establecer sus propios criterios de selección y validación.
En cuanto a la información que maneja el profesorado, obviamente debe ser lo más actualizada y auténtica posible. Los mismos criterios para la selección de información que exigimos de nuestros alumnos, deben regir también para nosotros.
Creo que la evaluación del proceso de aprendizaje entraña más dificultades que la realización de pruebas objetivas a partir de las cuales se determina una calificación. Además, implica un cambio de mentalidad no solo del profesorado sino también de la familia y la sociedad para la que, desafortunadamente, no estamos preparados.
En cuanto al manejo de aplicaciones básicas para edición de textos, blogs, wikis, etc., creo que la comunidad educativa está cada vez más convencida de que la formación en este sentido facilita la tarea docente. Puede que en un primer momento resulte complicado cambiar y adaptar todas nuestras actuaciones al nuevo marco tecnológico; puede que tengamos la sensación de que invertimos demasiado tiempo y esfuerzo, pero al final, resulta mucho más sencillo recuperar y reutilizar actividades, corregir textos, etc.
La tarea de la educación no solo implica la relación alumno – profesor, sino que el factor familiar y social es fundamental para el éxito del proceso de aprendizaje. Por ello, la presencia de las familias es cada vez más necesaria también en este ámbito. El reconocimiento de la comunidad educativa a los profesores que deciden modernizar su modelo de enseñanza representa un apoyo esencial para estos docentes.
Categoría: Nos organizamos el día 2013-12-01 16:12:57
Miniportátiles de alumnos en el aula: Queda claro, después de revisar los materiales, quién es el responsable en la práctica del reparto de minis a los alumnos. En mi opinión, se debe descargar de esa responsabilidad al profesorado y el proceso debe ser supervisado siempre por el centro. Como cualquier otra herramienta, debe estar a disposición del profesor y del alumno, pero la organización del reparto no tiene por qué recaer en el profesor o el tutor del curso.
Miniportátiles de alumnos en casa: En mi opinión, no es necesario que todos los alumnos se lleven el mini a casa si ya disponen de uno en su domicilio. En caso de que el nivel socioeconómico del alumnado del centro así lo exija, será imprescindible que se trate el tema del cuidado del mismo en una sesión de tutoría previa a la entrega del portátil. La presentación que se propone en los materiales de este curso es un buen punto de partida.
Preparación de la reunión con las familias: Además de tratar en clase el tema del cuidado del dispositivo, es necesaria una reunión informativa con los padres o tutores de los alumnos que van a disponer del mismo en casa. Se puede comenzar con una breve exposición de las razones por las que se cree conveniente el uso en casa del mini, un resumen de las ventajas y el ahorro que supone la utilización del mismo y las aclaraciones oportunas en cuanto a su cuidado y mantenimiento. Habrá que señalar también que es de uso personal para el alumno, no pudiendo en ningún caso ser utilizado para otros fines. Al final, se procederá a la entrega del documento de préstamo para las familias y a la firma de los padres.
Coordinación del uso de los miniportátiles de aula: En mi instituto, todos los alumnos de 1 ESO disponen de un mini para su uso personal. En cuanto al resto de los niveles, es necesario que el profesorado se organice para poder sacar el mayor rendimiento a los portátiles y ordenadores que existen en el centro. Como se comenta en los materiales de este curso, la sala de profesores es un buen lugar para dejar la documentación de reserva semanal de portátiles. Un consejo: tener siempre un plan B por si se llega a clase y no se dispone de minis suficientes.
Organización del centro: Como he comentado en el primer punto, me parece imprescindible que el centro se responsabilice de las cuestiones relacionadas con la organización de la distribución y entrega de minis al alumnado. La función del profesor es guiar al alumno, facilitar el uso de esta herramienta y explotar todas sus posibilidades. En ningún caso puede ser responsable también del reparto de los dispositivos. Me parece fundamental que los departamentos se impliquen y reflejen en la programación el uso de los minis como herramienta esencial de la enseñanza.
Categoría: Nos organizamos el día 2013-11-30 12:35:44
- Miniportátiles de alumnos en el aula
Antes de la entrega de los miniportátiles a los alumnos creo que es importante una reunión con las familias, explicándoles cómo se va a trabajar con ellos en clase, que tengan claro las normas de uso, su mantenimiento, que inculquen desde casa a sus hijos un uso responsable de los miniportátiles.
Una vez informadas a las familias y teniendo todas las fichas cumplimentadas, creo que en primaria por parte del tutor se debe proceder a la entrega de los minis. Es muy importante este primer paso y si hay que perder una mañana entera o incluso un mayor número de sesiones no importa. Los alumnos deben tener claro las diferentes normas. Establecer grupos de recogida y entrega de portátiles, llevarlos al punto de carga, mantenimiento individual de cada portátil, forma en que los vamos a utilizar, momentos y sesiones que nos corresponden y que les quede claro que es un recurso educativo más dentro del aula del que se tienen que familiarizar.
- Miniportátiles de alumnos en casa
Hablaré de este punto relacionado con educación primaria. Lo ideal sería que los alumnos pudieran llevarse los portátiles a casa para poder trabajar con ellos y que el trabajo fuera más significativo, pero creo que es una utopía.
Si ya hay muchos problemas para que muchos alumnos devuelvan un examen u otro tipo de material, el llevarse un portátil a casa por norma general no traería más que problemas y conflictos que el maestro debería afrontar. Así que no soy partidario en que los alumnos de primaria se llevarán el portátil a casa.
- Preparación de la reunión con las familias
Las familias deben estar informadas del programa 2.0, cómo se va a trabajar con los alumnos. Habrá que dejarles todo muy claro y que desde casa también puedan trabajar con ellos si disponen de ordenador pero siempre bajo su supervisión. En la reunión con las familias deberá estar presente el tutor y coordinador del programa Ramón y Cajal del centro.
- Coordinación del uso de los miniportátiles de aula
Dentro de la clase con los alumnos, habrá que organizar a la clase en grupos porque por norma general el carro de los minis no está en clase, dónde ir a buscarlos, cómo transportarlos y en el momento de repartirlos. Después las normas de uso, cómo hay que trabajar con él. Si lo usan de manera individual, por parejas o por grupos reducidos. Si hay algún maestro de apoyo que exista coordinación entre ambos previa para que todo funcione a la perfección.
En el centro todos los años aunque se actúe de forma igual, debería celebrarse una reunión y explicar todo lo relacionado con su funcionamiento, ya que en los centros puede haber docentes diferentes. El equipo directivo y el coordinador deben tener claro un protocolo sobre su funcionamiento, cuadrante u horario que le corresponde a cada grupo. También hay que ser flexibles y que haya comunicación entre compañeros y poder cambiar sesiones si la situación lo requiere en beneficio siempre de los alumnos.
Habrá que tomar las medidas necesarias, por si un docente lo utiliza más que otro y que no repercuta en los alumnos, que un grupo lo utilice más que otro de su nivel, es aquí donde me parece importante la labor de los expertos en dar una formación a los docentes y ayudarles para realizar tareas con los portátiles.
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