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En mi corta experiencia como asesor TIC, he viajado sobre las turbulentas aguas del cambio, la adaptación, los sobresaltos, que se desarrolla sobre los diversos entramados y programas institucionales, especialmente el "Programa Escuela 2.0". Me he encontrado, en este devenir, desde gente dispuesta y con iniciativa constante por integrarse en la marabunta tecnológica que nos aborda, a gente que te comenta, por contra que "me vale con los apuntes de hace 15 años", o "¿para qué la formación del profesorado?", u otros comentarios de lo más respetables pero que por supuesto no comparto en absoluto.
Al hilo de esta pequeña reflexión, pienso que desde mi opinión, las tecnologías vienen a ofrecernos NO un nuevo camino por el que transitar, sino otro vehículo que nos permita hacer el mismo camino de antes de forma más cómoda, rápida, y efectiva. Por supuesto que se puede recorrer el camino a pie, en bicicleta, o a gatas, pero pienso que cada vez más, los medios, al menos en el entorno que nos rodea, se están disponiendo ante nuestros ojos de forma más asequible, y que renunciar a viajar en primera cuando nos lo ponen en la mano no deja de ser una bravuconada o un despiste...
Pienso por otra parte que no hemos de caer en el error contrario, el de dejarnos llevar por la corriente tecnológica y olvidar el componente humano que tiene la docencia. Un botón que abre una ventana a internet nos ayudará a dar una clase, a recoger información, a mostrarla de forma más atractiva para el alumno, pero NUNCA ha de ser la excusa para anular nuestra labor como artesanos de la eduación, como personas que comprendemos al alumno para darle la solución que necesita, y no la que nos dicta la máquina.
La tecnología, contrariamente a una línea de opición bastante generalizada, no implica trabajar menos, significa trabajar mejor , si la utilizo de la forma adecuada. Pensar lo contrario crea a veces un rechazo no procedente, cuando lo pero de implementar una nueva aplicación, programa, o sistema de trabajo a través de una herramienta TIC es el primer paso, puesto que luego todo deben ser facilidades y mejoras en las prestaciones del trabajo realizado.
¿PUEDE LA MÁQUINA SUSTITUIRNOS COMO DOCENTES?
No debería ser así.
Turing dijo que si una máquina llegaba a solucionar un problema como un hombre, entonces los hombres eran máquinas.
Searle le contrarrestó, con su modelo teórico de la "habitación china". Explicó como, aunque un hombre, actuando como una máquina, fuera capaz de traducir un texto en chino con las instrucciones adecuadas, nunca podría llegar a entender el chino.
James, maestro histórico de la filosofía pragmática, y la psicología de la adaptación, renegó de la posibilidad de que una máquina pudiese enamorarse porque actuara como tal(algo que un conductista defendería) Estaba en contra de la hipótesis de la "autómata enamorada". Un robot podrá actuar como una persona enamorada, pero nunca tendrá la emoción de enamorarse.
Los teóricos del procesamiento de la información han intentado diseñar máquinas que actúen como un hombre, pero al final el componente emocional, incluso cognitivo, de una persona, supera, al menos de momento, cualquier construcción artificial.
Con toda esta reflexión quiero decir que tecnología SÍ, pero no como fin último, sino como apoyo, como herramienta, quizá también como contenido en sí mismo, como procedimiento, ligado a las necesidades que nos plantea la sociedad de conocimiento y globalidad que hoy nos envuelve.
Estas elucubraciones surgen de una noticia que he recogido de la página del CATEDU, y que os pego a continuación. Yo no la titularía, como la noticia, "La tecnologia...", sino "El uso racional de la tecnología...":
El 90% de los alumnos y el 97% de los profesores considera que el uso de recursos tecnológicos en el aula mejora el aprendizaje, según los resultados de la investigación AULATICE con la que ha colaborado SMART Technologies.
Además, el 90% de los profesores participantes en la investigación destaca que el aprovechamiento de la tecnología en el aula “facilita la renovación metodológica orientada a la innovación didáctica, permite acceder en clase a muchos recursos, aumenta la atención y la motivación de los estudiantes y promueve más su implicación”.
De acuerdo con la investigación, más del 75% del profesorado considera que el uso de la tecnología “hace más sencilla la individualización, el tratamiento de la diversidad y una mayor interacción profesor-alumno que permite compartir recursos y contextualizar más las actividades con el entorno de los estudiantes, además de proporcionar más oportunidades para investigar y desarrollar la imaginación y la creatividad”. También facilita la evaluación continua, ya que mostrar y comentar los trabajos en clase resulta más gratificante para los alumnos que entregárselos al profesor solo para que los corrija.
La investigación también concluye que un 77% de los alumnos ha mejorado las calificaciones académicas, aunque alerta sobre la paradoja de que las metodologías de evaluación no recogen toda la mejora en el desarrollo de competencias básicas que refleja la investigación, pues “como los exámenes son básicamente memorísticos y no consideran estas competencias, sus aprendizajes no tienen impacto significativo en las calificaciones”.
Al final de los dos cursos que ha durado la investigación, ésta concluye que al 97% del profesorado (y a todos los alumnos) les resulta agradable organizar actividades en las aulas AULATICE, y destaca el papel de la pizarra digital en el aula: “las pizarras interactivas están plenamente integradas en las actividades habituales de las clases, superando con mucho la utilización de las pizarras convencionales de tiza o rotulador.”
Entre los usos de la pizarra digital centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes, destacan: la presentación pública con la PDI de trabajos realizados por los estudiantes y la presentación de materiales buscados en Internet. También los usos que dan a los alumnos el rol del profesor para explicar temas a sus compañeros o para crear recursos didácticos que luego presentarán a la clase en la PDI.
Respecto a las cámaras de documentos, los modelos de uso didáctico más habituales han sido: la presentación de materiales por parte del profesor en sus explicaciones magistrales, la proyección de ejercicios en soporte papel para hacerlos en clase entre todos y la presentación de trabajos y ejercicios realizados en papel por parte de los alumnos.
La investigación AULATICE
La investigación AULATICE es el fruto de un convenio de colaboración entre las empresas SMART Technologies, EPSON y Ediciones SM con el grupo de investigación “Didáctica y Multimedia” (DIM-UAB) de la Universidad Autónoma de Barcelona. Ha estado dirigida por Pere Marqués, profesor de Tecnología Educativa en el Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB y director del grupo de investigación DIM-UAB.
La finalidad de la investigación ha sido la experimentación de las posibilidades didácticas de los recursos TIC y la identificación de los mejores modelos didácticos que se pueden utilizar en las aulas. En el estudio han participado 10 centros docentes situados en diversas zonas del país y representativos de los niveles educativos de primaria, ESO y bachillerato. Su titularidad también se reparte entre centros públicos, concertados y privados.
En estos centros piloto, durante 2 años (octubre 2009 - junio 2011) se han explorado nuevas formas de enseñar y aprender en aulas equipadas con pizarras digitales interactivas SMART Board y otros elementos de tecnología educativa.
A raiz de un comentario de una compañera a través del e-mail:
comentaros que...
"por supuesto sois libres de leer o no los post de este blog, lo que queráis, opinando como queráis,y ya veis que de hecho siempre abro la posibilidad de debatir y opinar en unos u otros sentidos"
"Este blog, sirve como vía de comunicación, de diversas las novedades relacionadas con la Escuela 2.0, y entre sus más de 200 artículos, hay 4, en los que indico mi preocupación por el efecto "privatización" ,que es real en algunas comunidades, con respecto a diversos servicios educativos, y también por los recortes desde uno u otro color político, que puedan afectar a los temas relacionados con este foro y este blog, los recursos 2.0.
La credibilidad o no de la noticia, podéis juzgarla vosotros mismos, yo indico la autoría como hago con todos los post que no son míos.
También tenéis la posibilidad de contestar, fomentar debate, incluso introducir otros puntos de vista o informaciones desde otros medios, que tengan que ver con este u otros temas. Cada post tiene su apartado de comentarios donde podéis emitir vuestra opinión.
No se intenta ofender a nadie, y por supuesto siempre está abierta la posibilidad de no leer el blog, como podéis hacer con cualquier otro medio.
Intentaré seguir aportando, con toda mi ilusión, recursos TIC y vías para poder obtener recursos, por este y por otros canales.También ideas e informaciones que tengan que ver, desde cualquier punto de vista, con la Escuela 2.0. Sobretodo aquellos que me parezcan más interesantes, y/o preocupantes".
Me hago eco de una información en el periódico digital http://madrid.tomalaplaza.net/
En la línea de las reflexiones de últimamente, y sin querer hacer comentarios de tinte político. Defiendo con vocación y con toda la vehemencia que mi profesionalidad me motiva, la Escuela Pública, su trabajo, su alegría, su tristeza. Su realidad, en definitiva. Desde el corazón de muchos profesores y maestros que han dedicado su vida a formarse, a seguir formándose, a pelear por una plaza, a renunciar en muchos casos a sus amigos, su familia, sus aficiones, por irse a colonizar espacios, a conquistar nuevos horizontes, a desempeñar su vocación, la de enseñar, la de educar. La de trabajar, enseñando, más allá de su trabajo, como una filosofía, no como un negocio.
Alguno pensará que estoy en plan demagogo. No, estoy en plan absolutamente realista, esa es mi vida, como la será la de muchos funcionarios públicos. En nuestro caso, de los que nos dedicamos a la educación... y en el caso particular de este blog, de aquellos que utilizan los medios 2.0 para la difusión y tratamiento de la información y el conocimiento, de forma libre, y con voluntad cooperativa y altruista.
Ahora hay quien hasta censura opiniones al respecto... lean la siguiente noticia, para más información: CLIC AQUÍ
Ustedes mismos, lectores, darán más o menos credibilidad a la noticia, simplemente, os muestro la información. Como siempre en un blog, tenéis un apartado de comentarios para poder mostrar vuestra opinión al respecto, en unos u otros sentidos.
By educacion on 14 junio, 2011
Desde la asamblea de Vallecas nos llega el siguiente comunicado:
Una funcionaria de la Enseñanza Pública en el desempeño de sus funciones ha sido sancionada por el Director de Área Territorial Madrid-Capital a petición de un inspector de la zona y a su vez, a propuesta de la directora del centro privado-concertado Liceo-Consul.
La razón: haberse presentado en dicho centro con una camiseta verde que incluía el lema: “Escuela pública de tod@s para tod@s”, y que “ha ofendido” a la dirección de dicho centro.
Proclamamos como ciudadanos nuestro derecho a llevar dicha camiseta en base a la libertad de expresión que nos ampara.
Exigimos la anulación inmediata de la sanción.
Denunciamos el abuso de autoridad y el proteccionismo cada vez menos encubierto de la Administración Educativa a los centros privados-concertados (sostenidos con fondos públicos) en detrimento de los centros públicos.
En protesta, se convoca a una concentración este jueves 16 de junio a las 16:45en la facultad de industriales (c/Vitrubio) con camisetas verdes con el lema “Escuela pública de tod@s para tod@s”
Plataforma por una Escuela Pública y Asamblea de Vallecas
Hoy hemos hecho sesión del Seminario 2.0 de coordinadores RYC. Los participantes han realizado una lluvia de ideas al respecto de la Resolución de intrucciones para Escuela 2.0 que se emitió en Marzo.
Allá van resumidas:
Hoy hemos alcanzado las 10000 visitas en nuestro pequeño blog de "ámbito rural".
Me llena de orgullo y satisfacción, como decía nuestro compañero Clemente hace pocas fechas...
No es la vanidad, la medalla, ni el "pegote", lo que me hace destacar la noticia, sino la sensación de trabajar en algo que tiene un seguimiento y una aceptación, que tiene un provecho y un reconocimiento, en un ámbito tan complejo como es el de las "asesorías docentes", por llamarlo de alguna forma. Si no lo pruebas es difícil hacerte a la idea de lo que este trabajo supone.
Lo de "asesorar" a docentes tiene un doble filo que a veces cuesta digerir. Para empezar, aunque interpreto que con gusto, y acogiendo nuestra responsabilidad, le echamos al asunto 30 horas semanales oficiales, más las que caen de añadido en viajes, cursos, preparación de ponencias, etc. Esas horas a veces caen por la tarde, o a la hora de comer, o en fin de semana,... Que curioso fenómeno el de que esto te pueda llegar a gustar, a satisfacer.
Como todos sabéis cual sería mi carga de trabajo si estuviera en mi plaza, que es la de profesor de EF en Secundaria, pues podréis contemplar la diferencia. Pero al margen del número y distribución de las horas trabajadas, que incomodan a veces, pero no duelen, es esta una labor llena de sinsabores, dificultades, trampas, y obstáculos, en ocasiones difíciles de asimilar. Te permite tener una visión de la labor docente, en general, y de la tuya propia también, desde otra perspectiva.
Esa perspectiva te enseña, te muestra otros caminos que quizá por estancamiento y rutina no habías descubierto, lo que es positivo. Es enriquecedora y te llena la mochila de nuevos recursos, herramientas, métodos. Te da una nueva visión de acometer, incluso, el propio proceso de Enseñanza-aprendizaje, desde tu atalaya como profesor, en la que a veces te haces fuerte y te crees intocable y todopoderoso.
Pero como contrapartida, te hace ver también con bastante claridad las vergüenzas de nuestra situación como profesionales, la coyuntura poco halagüeña de nuestro entorno docente, tanto a nivel externo, como interno, aunque no queramos darnos cuenta. Porque si bien creo que navegamos en un barco que hace aguas a nivel legislativo, social, político, de dotación de medios e infraestructuras, condiciones de trabajo, organización de la política educativa,..., algo de lo que nos encanta quejarnos, también estamos a la deriva porque nosotros los docentes estamos como grumetes al timón, cada uno de nuestra pequeña célula, aula, departamento, etc., y no estamos sujetando con fuerza lo que se nos viene encima. La tormenta es fuerte pero si se rema entre todos saldremos adelante. Otra cosa es que remen 2 y el resto miren, criticando porque no ponemos un motor en vez de utilizar velas, o porque en vez de fulanito de "contramaestre" tenemos a menganito, o porque llevamos este rumbo si yo quiero ir a otro sitio,....
Esto no hace más que hacerte pensar, desde la perspectiva de asesor, sobre si lo que estás haciendo tiene valor, si está siendo reconocido, si se aprovecha, ... En definitiva, si un puesto como este tiene sentido, y si tu labor tiene llegada al aula, a esas pequeñas células, que es el objetivo.
Y de ahí el destacar las 10000 visitas, en un blog de CPR de entorno rural, de carácter "casero", y dirigido a ese en ocasiones tempestuoso público que somos los docentes y el entramado que nos sostiene y rodea.
Quiero decir que si de estas 10000 visitas, pongamos 40(un 0.4%), han servido para que haya una nueva herramienta en un aula, en una iniciativa docente cualquiera, la iniciativa del blog ya tiene sentido.
Estoy contento, y no puedo por menos que seguir con esta labor, con la máxima motivación, pues en ocasiones como esta me siento gratificado a pesar de esos sinsabores comentados.
Nota: otra muestra que me hace ver que el trabajo es útil, o válido, es ver el blog entre los mejores de los mil y pico o más de CATEDU, con tanta buena gente trabajando y blogs de gran calidad y solera:
Gracias a todos
¿QUÉ PASA CON INFANTIL EN LOS ÁMBITOS 2.0? ¿QUÉ ATENCIÓN SE LES DISPENSA DESDE LA ADMINISTRACIÓN?
Hoy he visitado a nuestras compañeras del grupo de trabajo del blog Escachamatas, en el CCEIP Campo de Borja.
He tenido la oportunidad de charlar con ellas de varios aspectos del mundo 2.0 y la implantación de la E2.0, y como no podía ser de otra forma, son críticas con el sistema de implantación y echan de menos atención TIC por parte de la administración en la Etapa Infantil.
Al margen de esto, hace pocos días le enviaba mi blog a una prima hermana que tengo en Cuenca. Ella es maestra de infantil, lleva ya muchos años de experiencia, y controla también las TIC, aunque no tiene los medios para poder desarrollar su trabajo como ella querría. Resulta que le pregunté sobre cómo había visto el blog, y en qué puntos podía reforzarlo. Y me respondió que aunque el blog estaba “muy bien”, le faltaba, como en casi todos los ámbitos 2.0, una referencia clara a la etapa de infantil. Y efectivamente, he de reconocer que no había mostrado mucha atención a este grupo de edad.
A TRABAJAR EL BLOG CON UNA CATEGORÍA INFANTIL
Son nuestros nativos digitales
Así que me he comprometido conmigo mismo a buscaros cosas también para estos pequeños muchachos, no olvidemos, nativos digitales. Abro una categoría para ayudaros en lo que pueda con estos futuros tecnólogos. Nativos desde que salen del vientre de su madre. Las luces y las máquinas electrónicas, los ordenadores, PC, Ipod, etc., son parte de nuestro decorado casi en cualquier parte. Nuestros bebés son capaces ya, como mi hijo con 10 meses, de coger un móvil, abrirlo, y tocar el botón que sea necesario para que aparezca una luz. Quizá Darwin nos dijera que como una respuesta adaptativa, aquellos que mejor se desenvuelvan en el mundo digital, se verán favorecidos por la selección natural y generarán generaciones futuras con una competencia digital heredada. Qué utopía, pero que miedo también. No sabemos hacia dónde vamos, ni donde estaremos en miles de años, ni siquiera si estaremos…
¿Qué pasa en Aragón?¿Cuál es el impacto?
En Aragón hemos empezado exponencialmente a dotar nuestras aulas de infraestructuras 2.0, y no desde la base, sino desde la edad de 10-11 años, 5º y 6º de primaria. Y lo hemos hecho dotando a unos sí, y a otros no, no sé muy bien con qué criterios. Yo digo que bienvenido todo lo que venga, que cojamos todo lo que podamos y nos organicemos para aprovecharlo a nivel interno de cada centro. Ya llegarán, o no, épocas en las que todos tengamos un aula digital. Mientras tanto a seguir pidiendo, empujando, y dedicando tiempo muchas veces en nuestro tiempo libre y con material propio. La mayor satisfacción será la personal de cada día, la de ver como nuestros alumnos disfrutan y se motivan desde otras perspectivas, aportar nuevas herramientas, que no soluciones, ni fines, a nuestro sistema de enseñanza aprendizaje, ver como se involucran las familias, como visitan nuestros blogs, como meten cosas a la wiki, como grabamos nuestro video y lo compartimos. Eso es 2.0, pero eso está restringido a unos pocos en nuestro entramado educativo. Esperemos que esos pocos cada vez sean más, que lo sean mejor, y de forma más eficiente. Leía en un blog 2.0 ayer, la expresión “la PDI (llámale recursos 2.0), es un recurso sobrevalorado e infrautilizado”. Curiosa contradicción. Unos nos creemos que el universo 2.0 nos va a hacer trabajar menos y va a ser la solución de nuestros problemas, una herramienta nueva que nos va hacer meter todo lo demás en el trastero. Otros pensamos que esto del 2.0 es un bluff que no nos lleva a ninguna parte, incluso nos hacemos integristas antitecnológicos, olvidándonos que para llamar a una persona utilizamos un móvil, y no señales de humo, o que para escribir un texto usamos el Word, y no el pergamino y la plumilla. El móvil y el WORD son ejemplos de “tecnologías”, no las vemos como tal porque nos hemos adaptado a ellas, nos hemos habituado, ya no suponen estímulo. Las tecnologías son lo que queramos que sean. NO son la solución, ni tampoco el veneno.
Empiezo tras estas revueltas pues a trabajar para encontraros cosas de Infantil, una de esas facciones olvidadas. Quizá un día arranque también con la “FP”, con “Bachiller”, etc. Vamos a ver si vamos llegando a todos, aunque no todos tengan las infraestructuras para aprovechar la información.
Copio y pego un artículo desde un post de GENBETA.COM.
Para reflexionar un poco esto de que en algunos países se recorten derechos y posibilidades a los ciudadanos..., en este caso en lo que nos toca en este blog, el mundo 2.0.
Google acusa a China de bloquear Gmail en su territorio
Posted: 21 Mar 2011 03:34 AM PDT
El gigante asiático ataca de nuevo: Google ha acusado recientemente a China afirmando que el país está censurando Gmail deliberadamente, como parte de una serie de medidas del gobierno que tratan de evitar una revolución como la que está pasando en algunos países como Egipto, Túnez o Libia; y que ya quieren llevar organizaciones que se coordinan a través de la web.
Según parece, algunos usuarios de China no pueden realizar algunas acciones de Gmail como marcar sus mensajes como no leídos o enviar correos a sus contactos. El problema se extiende incluso hacia Japón, donde Google tiene abierto un servicio especial para que los afectados por el terremoto y el tsunami del norte del país puedan encontrar a sus amigos y familiares fácilmente. Un portavoz de Google ha sido claro en sus declaraciones:
Lo hemos revisado todo extensamente por nuestra parte y no tenemos problemas. Estamos ante una censura del gobierno chino cuidadosamente diseñada para que parezca que sea culpa nuestra.
Desde luego, Google ya ha dicho que simplemente quiere que sus servicios funcionen correctamente para todos sus usuarios, aunque lamentablemente el gobierno Chino lo valora como un problema tras todo lo que ha sucedido en otros países recientemente en un año que ya se nombra como el año de las revoluciones.
Vía | The Guardian
