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Terminología sobre discapacidad
Categoría: PEC el día 2013-07-24 09:43:59 
Existen palabras relacionadas con la discapacidad que por el uso y la costumbre las seguimos utilizando y que inclusive algunas de ellas existen dentro del Diccionarios de la Lengua Española pero que son términos erróneos que debemos evitar en lo posible.
Programar por Competencias
Categoría: Competencias Básicas el día 2013-07-04 17:59:16
cuadernodelmaestro.blogspot.com.es
Documento Base Sobre Programación Pedagógica de la enseñanza de competencias básicas y directorio sobre programación de las competencias básicas:
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Esquema de programación para primaria y secundaria, de Jacobo Calvo y otros autores.
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Concreción curricular, esbozo de programación de todos los niveles y áreas por objetivos, competencias, criterios e indicadores, base de datos de los Centros del Profesorado de la provincia de Huelva para infantil, primaria y secundaria (puede verse también más abajo).
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Guía para la elaboración de los planes de mejora de las competencias básicas, documento en pdf del Gobierno de Navarra.
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Manual docente para la autoformación en competencias básicas, libro en pdf de David Sánchez y Eusebio Córdoba.
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Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias. Conceptos y propuestas, libro en pdf de varias autoras.
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Concreción curricular de las competencias básicas, artículo de José Moya y Florencio Luengo.
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Competencias básicas: planificación, desarrollo y evaluación, presentación de Proyecto Azahara.
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PDC Generator, programa que ayuda a la planifiación de programaciones, unidades e informes.
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Programación por competencias para 5º del CEIP Huerta del Retiro.
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Guía para programar por competencias, presentación de Ana Basterra.
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Incorporación de las competencias básicas en el curriculum obligatorio, documento de texto del MEC.
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La integración de las competencias básicas en educación infantil, documento en pdf del Gobierno de Canarias.
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Herramientas de trabajo, tablas guía de Jacobo Calvo.
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Herramientas de trabajo, de Jacobo Calvo, material variado para guiar paso a paso las decisiones de programación.
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Programación por competencias aplicada las Ciencias Sociales, presentación de Fernando López.
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Ejemplificaciones de tareas con competencias básicas, primaria y secundaria, web del Gobierno de Canarias.
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Recomendaciones para la programación de aula del CEIP Andalucía.
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Plantilla para programar actividades por competencias en infantil, tabla del CEP de Ocaña, Castilla-La Mancha.
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Ejercicios, actividades y tareas en la terminología particular del Proyecto Atlántida, documento de texto.
I Jornadas de Educación Inclusiva
Categoría: Seminarios el día 2013-06-16 09:05:03
El Seminario Autonómico de Educación Inclusiva de Aragón organizó los días 14 y 15 de junio de 2013 las Primeras Jornadas de Educación Inclusiva en Aragón celebradas en el CPR 'Juan de Lanuza' de Zaragoza.
En estas Jornadas han participado reconocidos profesionales para hablar de los fundamentos de la Educación Inclusiva y dar a conocer metodologías y actuaciones de éxito.
También se dieron a conocer buenas prácticas que se están llevando a cabo en la Comunidad Autónoma de Aragón.
PONENTES
Catedrático de la Universidad de las Islas Baleares y miembro del Grup de Recerca en Educació i Diversitat de dicha Universidad, ha desarrollado una amplia labor investigadora y divulgativa en el ámbito de la atención a la diversidad y las prácticas educativas que favorecen el aprendizaje de todo el alumnado. Ha publicado numerosos libros relacionados con la Educación Inclusiva y ha participado, asimismo en conferencias y congresos internacionales.
- Valores de la educación (calidad - equidad): comunidad, participación, respeto, cooperación, confianza...
- Enfoque en el aula: apoyos en el aula, se centra en el aula, estrategias docentes.
- No hay ninguna ley capaz de cambiar la práctica, ésta depende del profesorado.
- Bases Educación Inclusiva: no catgorizar alumnos (diversidad), modificar los contextos (currículo) y planteamientos heterogéneos.
- ¿Atención a la diversidad? Si es lo que hay que hacer".
- Los apoyos se sitúan entre las capacidades del alumno y las necesidades del alumno para hacer mejor lo que hacen y para hacer cosas que no podrían hacer.
- No interesan los déficits, interesan las capacidades.
- Se habla de inclusión reduciendo la heterogeneidad. ¡Imposible!
- Contradicción de la integración: quién no tiene necesidades educatovas especiales.
- La inclusión no es una reforma de la educación especial, debe mejorar la calidad educativa de todos los alumnos (presencia-participación-progreso) partiendo de lo común y respetando las diversidades.
- Conclusiones del Estado Mundial de la Infancia 2013 (EMI), el informe anual que publica UNICEF.
- La inclusividad debe ser beneficiosa para todos e imprescindicle para algunos.
- Cambios organizativos: agrupamientos heterogéneos, apoyos indirectos y trabajo en equipo.
- Sin abrir la escuela a la comunidad no seremos totalmente inclusivos.
Profesora asociada del Departamento de Educación de la Universitat Internacional de Catalunya, Doctora en Psicología de la Educación y Currículum e Instrucción por la University of Wisconsin-Madison (EEUU) e investigadora del Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades (CREA-Universitat de Barcelona). También ha sido investigadora del proyecto integrado INCLUD-ED, Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education.
- Jerome Bruner
- Ramón Flecha
- Kieran Egan
- Lev Vigotski
- Jürgen Habermas
- Barbara Rogoff
- Urie Bronfenbrenner
- Silvia Molina Roldán
COMUNICACIONES
BUENAS PRÁCTICAS
- El Colegio Alpartir, una escuela de oportunidades
- Aquí contamos todos pero todos no cuentan igual. CEIP La Laguna. Territorio de Paz
- Aprendizaje cooperativo en el IES Cinco Villas. Un camino hacia la inclusión
- Haciendo nuestro saber, aprendemos a ser
- Aulas felices, camino a la Educación Inclusiva
- Entre todos: Un paso más hacia la inclusión del alumnado TEA
9M
Categoría: PEC el día 2013-05-09 00:52:26
Competencias comunicativas y fortalecimiento de la inteligencia emocional
Categoría: Habilidades Sociales el día 2013-04-03 09:15:17
La investigación Competencias comunicativas en el aula para el desarrollo y fortalecimiento de la inteligencia emocional en adolescentes, realizada en la Institución Educativa Eugenio Sánchez Cárdenas, del Departamento de Córdoba, presenta el trabajo desarrollado en dos categorías: Inteligencia emocional y competencia comunicativas. En relación con la primera se asume la posición de Mayer y Salovey (1998) que plantea el procesamiento de información emocional apoyado en los aportes de la psicología cognitiva y las competencias comunicativas desde el marco de las competencias ciudadanas (2005), se toman aportes de CHaux (2004), Pérez(2006) Echevarria (1996) y Maturana (2002), quienes dan importancia a la comunicación como proceso social que se fundamenta en la interacción.
El presente artículo de investigación aborda el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes de octavo de la Institución Educativa Eugenio Sánchez Cárdenas, a través del fortalecimiento de las competencias comunicativas. El propósito entonces es lograr que el desarrollo de los procesos comunicativos se articulen con el desarrollo de la IE , a fin de establecer mejores relaciones entre compañeros y, al mismo tiempo, contribuir con la formación de adolescentes emocionalmente estables, capaces de regular sus emociones las de los otros. Y proporciona herramienta pedagógicas llevadas a cabo por los estudiantes mediante acciones comunicativas en el aula, convirtiéndose en transformadores de su propia realidad.
Competencias Comunicativas y Fortalecimiento de La Inteligencia Emocional by Colegio de Alpartir
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