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Estrategias Didácticas Inclusivas
Categoría: Convivencia el día 2012-03-16 21:12:53 
Quaderns número 71 monográfico
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INCLUSIVAS
ANÁLISIS DE LA PREDISPOSICIÓN DEL ALUMNADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA AL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y OTRAS METODOLOGÍAS ACTIVAS
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN MORAL EN EDUCACIÓN FÍSICA
LA EDUCACIÓN DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES PRAGMÁTICAS
LOS TALLERES INTERCULTURALES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL DIÁLOGO ENTRE FAMILIA Y ESCUELA EN UN ENTORNO DE DIVERSIDAD CULTURAL
HERRAMIENTAS PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA: EL PLAN LECTOR
EVALUACIÓN INICIAL DE COMPETENCIAS EN UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, PUNTO INICIAL PARA LA REFLEXIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA Y REPLANTEAMIENTOS DE ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM
EL CAMBIO QUE VIENE DEL AULA: ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
LA EVALUACIÓN ON-LINE DE LA COMPETENCIA LECTORA
LA ESCUELA RURAL, MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA
INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE COMPETENCIA LECTORA
Aprender sin exámenes ni horarios
Categoría: Convivencia el día 2012-03-11 09:39:38
Crece en Aragón el número de familias (cerca de un centenar) que apuestan por educar en casa o en espacios alternativos
En España hay 13 escuelas Waldorf homologadas, desde Infantil hasta Bachillerato, y otras tantas ‘iniciativas amigas’. En el mundo hay unas 3.000 escuelas Waldorf en 90 países (esta pedagogía está respaldada por la Unesco).
Familia y Escuela
Categoría: PEC el día 2012-03-02 19:36:31
¿Cómo mejorar la participación de las familias en la escuela?
En este monográfico se recopilan opiniones de expertos en dos líneas diferenciadas: por un lado, en qué posición se encuentran las familias respecto a la educación, desde la perspectiva de padres, docentes y gestores; y por otro lado, cuáles son los retos de las AMPAS en la actualidad.
Libros en el aula
Categoría: PEC el día 2012-02-29 20:16:49
El futuro libro de texto digital
Lo que se supone tenemos que hacer
Los docentes, para desarrollar nuestra actividad, necesitamos de materiales didácticos que usar con los alumnos o, mejor dicho, debemos montar actividades en torno a determinados contenidos para que nuestros alumnos aprendan haciendo cosas con ellos.
Lo que más o menos venimos haciendo
Esta idea anterior la hemos empobrecido hasta, en muchos casos, terminar centrando la actividad del aula en UN SOLO libro de texto, en aferrarnos a su propuesta, a su particular y en muchos casos, mala interpretación de lo que hay que aprender y cómo hacerlo. Nos puede gustar la fabada en lata, y nadie dudará de lo socorrida que puede ser en ocasiones, pero si la consumimos a diario probablemente nuestra alimentación no sea lo suficientemente equilibrada y nuestro paladar termine quejándose a gritos.
La alternativa
Pero la alternativa, en enseñanzas regladas, no es prescindir de todo material didáctico existente y hacer una milagrosa trasposición a la nube. Es cierto que determinados profesionales innovadores son capaces de moverse cómoda y eficazmente sin el uso de ningún libro de texto o material prefijado; pero es un engaño intentar vender la idea de que todo el mundo es capaz de sobrevivir de esa forma, pretender que a partir del curso próximo soltemos definitivamente los aperos a los que estamos acostumbrados desde hace décadas, aunque tampoco sería difícil plantear otros usos de los mismos mimbres.
El libro de texto no tiene por qué morir
El debate sobre los libros de texto, otro de los grandes clásicos. El campo educativo ha sido abonado en las últimas décadas con una mezcla de sustancias nutrientes (desarrollos legislativos de ingeniería legal, bases curriculares de ingeniería minera, etc. etc.) que han permitido a las editoriales sembrar sus productos autóctonos de una forma vigorosa y casi inmutable.
Los centros educativos han generado una dependencia casi total del libro de texto, sin darnos cuenta que eso no es compatible con buena parte del modelo metodológico que imponen las instituciones internacionales, que demanda nuestra sociedad productiva o que se aplica en los países con éxito educativo. Límites increíbles adquiere esta cuestión, amigos.
Pero tampoco es razonable el discurso de que el material didáctico cerrado, analógico o digital, sea desterrado de las aulas completamente, probablemente porque los docentes no estamos preparados para ese reto nada fácil. ¿Alternativas intermedias? Pues claro que puede haberlas, sólo falta un poco de imaginación, ganas y estar convencido que todo reside en montar actividad educativa y no discurso estático.
La nueva frontera educativa
Categoría: Convivencia el día 2012-02-28 00:39:43
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