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Las Competencias Básicas: qué, por qué y cómo (Daniel Cassany)
Categoría: Competencias Básicas el día 2011-11-16 06:52:34 
¿Cómo programar?
Categoría: Competencias Básicas el día 2011-11-16 06:46:18
Dos cuestiones prácticas a tener en cuenta:
1. Las actividades de evaluación son el eje que liga la selección de elementos curriculares con la planificación de la secuencia didáctica. Por tanto deben relacionarse CRITERIOS DE EVALUACIÓN + CCBB+ CC ASOCIADAS AL ÁREA con el producto y las rúbricas.
2. Aunque se sugieran unos PASOS A SEGUIR para programar, en la práctica debe irse subiendo y bajando constantemente de un paso al otro, de forma caótica y desordenada para obtener propuestas creativas. De hecho, conviene empezar por el final: dónde queremos llegar, qué queremos conseguir.
PDC 2.0
Categoría: Competencias Básicas el día 2011-11-16 06:41:20
PDC 2.0 es un programa que proporciona un sistema ágil, rápido y sencillo para la planificación y el desarrollo de Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas basadas en Competencias Básicas. Dispone de distintos sistemas de evaluación y permite generar en cualquier momento un informe de cada alumno recogiendo aquellos aspectos en los que es competente y aquellos en los que no. También incluye la posibilidad de crear adaptaciones curriculares y PTIs.
Tareas en Competencias Básicas
Categoría: Competencias Básicas el día 2011-10-24 07:47:51
Aprender, desaprender y reaprender
Aprendizaje Invisible
Categoría: PCC el día 2011-10-16 16:57:50
Hacia una nueva ecología de la educación
El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción.
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