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Oskar Negt
Categoría: Convivencia el día 2011-09-15 17:45:17 
Declaración de Ciudad del Cabo para la Educación Abierta
Categoría: PEC el día 2011-07-12 09:54:31
- Educadores y estudiantes: Primero, animamos a los educadores y a los estudiantes a participar activamente en el movimiento emergente de la educación abierta. La participación incluye: la creación, el uso, la adaptación y el mejoramiento de los recursos educacionales abiertos; adoptar practicas educacionales construidas alrededor de la colaboración, el descubrimiento y la creación del conocimiento; e invitar a los pares y colegas a involucrase. La creación y el uso de estos recursos abiertos deberán ser considerados como integrales a la educación y deberían ser apoyados y recompensados de manera acorde.
- Recursos Educativos Abiertos: En segundo lugar, convocamos a educadores, autores e instituciones a publicar sus recursos abiertamente. Estos recursos educacionales abiertos deberían ser licenciados para facilitar el uso, la revisión, la traducción, el mejoramiento y su uso compartido por cualquier persona, idealmente sin restricciones legales más que un requerimiento del creador para una atribución apropiada o para compartir trabajos derivados. Los recursos deberían ser publicados en formatos que faciliten tanto el uso como la edición, y que puedan acomodarse a una diversidad de plataformas técnicas. Cuando sea posible, deberían estar disponibles para personas con incapacidades físicas y para aquellos que no tiene acceso a la Internet.
- Políticas de Educación Abierta: En tercer lugar, los gobiernos, las juntas o consejos de escuelas, las facultades y universidades deberían hacer de las políticas de educación abierta una prioridad. Idealmente, todos los recursos educacionales financiados con los impuestos de los contribuyentes deberían ser recursos educativos abiertos. Los procesos de acreditación deberían dar preferencia a los recursos educativos abiertos. Los centros de recursos educacionales deberían incluir y destacar activamente los recursos abiertos de Educación dentro de sus colecciones.
Principios de aprendizaje
Categoría: PEC el día 2011-07-12 09:42:32
A menudo leemos en las publicaciones educativas alusiones al “nuevo paradigma pedagógico”, a los “principios de la nueva pedagogía”…, donde todo gira alrededor del estudiante (participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, que se autoevalúa…), y se considera el aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje) en espacios y tiempos flexibles, el papel mediador del profesor, la acción centrada en las competencias y las tareas aplicativas y contextualizadas para la construcción de conocimiento y el desarrollo personal (imaginación, creatividad, expresión, ética, reflexión crítica, aprender a aprender) , la aplicación de diversas metodologías y la recursos diversos, evaluación continua no memorística…
Sí, y esto está bien, pero ¿supone un nuevo paradigma pedagógico?
- Principios del aprendizaje y la enseñanza. El legado de la Escuela Nueva aún vigente
- Memoria auxiliar
Educando para hacer las paces
Categoría: Convivencia el día 2011-05-04 20:18:07
En la presente colaboración, su autor, director de la Fundación Cultura de Paz en Galicia, recuerda que, en la actualidad, la escuela tiene que afrontar nuevos y grandes desafíos, como son la interculturalidad, las desigualdades de género o la violencia, y aboga por una intervención de los educadores en nuevos ámbitos educativos desde el convencimiento de que otra educación, con la paz como horizonte, no solo es posible sino irrenunciable.
Vid. Rof Carballo, J. (1987): Violencia y ternura. Colección Austral. Espasa Calpe.Madrid.
Marina, J. A. (2004): Aprender a vivir. Ariel. Barcelona.
Vid. de José Antonio Marina: Teoría de la inteligencia creadora; Etica para náufragos; El laberinto sentimental; La lucha por la dignidad o La inteligencia fracasada o Los sueños de la razón.
Díaz Aguado Mª J. (1999): Aprendizaje cooperativo y educación intercultural. Psicología Educativa 5,2. pp. 140-200.
Díaz-Aguado, M. J. (1996): Escuela y tolerancia. Pirámide. Madrid.
Delors, J. (1996): La educación encierra un tesoro. Santillana. Madrid.
González Lucini, F. (2001): La educación como tarea humanizadora. Anaya. Madrid.
Educación y solución de conflictos
Categoría: Convivencia el día 2011-05-04 20:15:46
No hace mucho que se aprobaba en Aragón un decreto que establece la carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa en los centros públicos y privados concertados. De ello no hace más que un par de semanas. Lo que pretende esta norma, según indica su preámbulo, es lograr en estos lugares una convivencia participativa que favorezca un clima escolar adecuado y facilite el desarrollo personal y social de los alumnos. Si esto se consigue, no cabe duda de que el ambiente de estudio será mejor y, en último término, la calidad de la enseñanza será más elevada.
Pero pueden conseguirse más cosas. El hecho de que las personas relacionadas con las escuelas y, en especial, los alumnos, vean que existe un catálogo de conductas positivas y otras que no son aceptables, les puede ayudar a comprender que no todo vale, y que no es lo mismo un mal comportamiento que uno virtuoso.
En realidad, cualquier persona debería entender sin necesidad de que se lo dijera un decreto que destrozar el mobiliario, insultar a un compañero, o faltar el respeto a un profesor, es reprobable. Se trata de cuestiones de simple sentido común o educación, pero es verdad que estos ingredientes no siempre están en la receta del comportamiento de todos. Por eso, esta carta de derechos y deberes tiene su parte de éxito, pues pretende resolver los conflictos en las aulas y crear un ambiente mejor.
Pero, al mismo tiempo, da testimonio de una situación social insatisfactoria por tener que regular lo evidente, y por la necesidad de describir unos comportamientos que deberían realizarse espontáneamente porque así lo imponen la educación y el respeto elementales. Lo que nos podemos preguntar qué es lo que ha fallado para dictar una norma de este tipo. ¿Es que las familias ya no educan a sus hijos? ¿Es la influencia de algunos programas y series de la radio y televisión? ¿No hay una buena comunicación entre los padres y los centros de enseñanza?
Quizá se junten varios factores, pero parece importante recordar a los padres que los titulares del derecho –y deber recíproco- de educar a sus hijos son ellos y que deben preocuparse por esta cuestión, estar atentos a lo que sucede en las escuelas, a la formación que se da a sus hijos, e incluso cooperar en el funcionamiento del centro, y reforzar la autoridad del profesor cuando sea oportuno.
Es interesante indicar que el decreto propone acudir al diálogo, la mediación y la conciliación como instrumentos habituales y preferentes para resolver los conflictos. Estos métodos permiten que se le explique cómo debería haberse comportado, o los efectos de su conducta. Ayuda a este propósito que, en lugar de hablarse de castigos o sanciones, la norma se refiere a las medidas correctoras, configurándolas como un mecanismo educativo.
Parece, pues, que se está fortaleciendo la idea de resolver conflictos por medios amistosos. Esta es también la idea que persigue la reciente ley aragonesa de mediación familiar, de 24 de marzo. Además de reconocer a la familia como una institución social básica y viva, pretende resolver los conflictos a través de la mediación –en lugar de la vía judicial-, favoreciendo el diálogo, el acercamiento y la comprensión, para llegar a soluciones pactadas por las partes que al final suponen un mayor beneficio para todos los miembros de la familia, en especial los menores y las personas más vulnerables, como indica la propia ley. Esperemos que así se resuelvan mejor los problemas que surjan en las familias, célula básica de la sociedad.
Alejandro González-Varas 
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