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Reflexiones sobre las nuevas tecnologías y nuestras incertidumbres

Categoría: Nos organizamos el día 2013-11-12 10:23:48

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Alumno: Antonio Tena Condón, curso 2013/2014

MODULO 1

Tarea 2

MINIPORTÁTILES DE LOS ALUMNOS EN EL AULA

Reconocemos la necesidad del cambio y la conveniencia de ir olvidando el concepto de “Aula de informática”. Los ordenadores en sus diferentes modelos o tipos debieren estar en el aula ordinaria porque la perspectiva es la de ser progresivamente sustitutivos, en muchas de las materias, de los cuadernos tradicionales.

Contamos con la experiencia de alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria que han utilizado los tablet con unos resultados satisfactorios. Habría que garantizar la continuidad de esta idea en los institutos. Esto implica optimizar el tiempo, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y adaptar a los alumnos a medios diferentes de acceso al conocimiento.

MINIPORTÁTILES DE LOS ALUMNOS EN CASA

Se hace necesario realizar un control adecuado en diálogo con los padres y con el propio usuario que es el alumno. Este protocolo debería  incluir información necesaria sobre su uso exclusivo como herramienta educativa. Recalcar los “10” consejos de mantenimiento para familias” que aparecen en la plataforma de aularagon.org.

No veo que fuere imprescindible que todos los alumnos/as de una etapa educativa escolarizados en centros de titularidad pública de nuestro país tuvieren un portátil. Sí es conveniente que dispusiesen de un ordenador que les permitiese trabajar en sus casas con los mismos o  parecidos medios tecnológicos compatibles con los que emplean en la escuela o el instituto. No obstante en los casos en que fuese recomendable que se llevasen el “miniportátil” a sus casas, es necesario que los equipos docentes establezcan unos calendarios a lo largo del curso evitando la arbitrariedad o descontrol de “salidas” de los miniportátiles.

Lo ideal sería que si se dispusiese de poder adquisitivo todos los alumnos a partir de una determinada edad tuviesen su propio miniportatil que llevan a la escuela y retornan a sus domicilios.

PREPARACIÓN DE LA REUNIÓN CON LAS FAMILIAS

En primer lugar ratificar la información que aparece en el apartado “Explicación de la integración de las TIC…” de este primer módulo (objetivos, responsabilidad de las familias, información sobre el mantenimiento etcétera).

En segundo lugar formar no solo a los alumnos sino a los padres sobre “seguridad en Internet”, alertas y antivirus al objeto de posibilitar un uso óptimo de esta herramienta tecnológica.

En tercer lugar compaginar el uso de las nuevas tecnologías con otros medios más clásicos pero que también sirve para el aprovechamiento didáctico y el aprendizaje. Hay que compaginas todos los medios evitando la polarización en un doble sentido (ni el “sí” por el “sí” ni el “no” por el “no”).

En cuarto lugar habrá que hacerles saber a todas las familias que tenemos la suerte de vivir un periodo histórico revolucionario y de cambio que supone avance, beneficio y optimización del tiempo. Que todos tenemos aptitudes para aprender lo básico y que el propio aprendizaje y la praxis nos hará descubrir nuevas realidades cada vez más valoradas. Las familias tienen que aprender e interiorizar estas actitudes y decir “sí” a la alfabetización digital en beneficio de sus propios hijos.

Hay que reconocer que en determinados ámbitos del medio urbano y rural estamos lejos de conseguir un cambio presdisponente sobre todo en entornos antropológicamente semicerrados o cerrados.

COORDINACIÓN DEL USO DE LOS MINIPORTÁTILES DE AULA

Primeramente es necesaria una formación mínima a los alumnos. También ellos necesitan un periodo de transición y aunque su estructura cerebral es altamente maleable (aprender antes y mejor que nosotros) podemos encontrarnos con casos aislados donde los bloqueos impidan una continuidad en este proceso que es imparable.

De otro lado desde el punto de los profesores es necesario que el equipo docente en cada una de las materias, asignaturas o áreas curriculares se coordine en un uso periódico, regular y compatible con la utilización de otros medios como son el manual en formato papel o el clásico cuaderno de papel ecológico en el que todos hemos escrito. Por consiguiente el alumnado (y también los padres) tienen que comprobar que hay un hilo conductor en los profesores en relación al uso regular.

El profesorado es un trabajador “por cuenta ajena” y cuando un Centro asume esta realidad de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es su obligación aprender y aplicarse los cambios porque estamos hablando de un proyecto de Centro y también de “época histórica”.

Lo contrario sería “descolgar” a sus alumnos de una realidad que ha llegado y que se ha demostrado el presente y el futuro.

Temas  de coordinación en cada Centro es algo muy concreto que cada institución educativa debe abordar.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

- Implicar la colaboración de todo el profesorado.

- Facilitar la formación básica para todos durante el curso escolar o durante los 20 días no lectivos pero sí laborables del mes de julio.

- Planificar una organización racional y adecuada acorde con la singularidad de cada centro.

- Clarificar todas las funciones y adscribir responsabilidades.

- Que la organización posibilite que los profesores neófitos o de mayor edad estén siempre acompañados y apoyados por otros compañeros con  mayor dominio en el tema para evitar abandonos o minusvaloración de la propia persona. En este sentido recogo la idea de “tutorización tecnológica”.

Fin, Tarea 2 del Módulo 1

Publicado por: Antonio Tena | Comentarios (0) | |

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Primeras Impresiones sobre la PDI de Elena

Categoría: Primera impresión el día 2013-11-11 16:00:34

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Estamos en un momento de cambio en el que las nuevas tecnologías son importantísimas, tanto fuera como dentro de la clase. Ahora bien, tenemos que introducirlas en ella. La PDI es una buena fuente inagotable de recursos que la mayoría de los profesores, y  yo me incluyo en este grupo, no sabe muy bien cómo utilizar, o como sacarle el máximo partido.

Mientras leía el primer tema, he apuntado algunas ideas que me han parecido buenísimas para incorporar a mis clases de inglés, y espero que a lo largo de este curso se me ocurran a mi también. 

Me ha parecido interesantísimo también los 18 modelos de uso de la pizarra digital. Como docentes tendríamos que perder un poco de tiempo en el manejo de la PDI para poder sacarle el máximo rendimiento.

Publicado por: Elena Mateo | Comentarios (3) | |

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Primeras Ipresiones de la PDI de María Jesús

Categoría: Primera impresión el día 2013-11-11 00:50:46

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A priori, las PDI parecen un recurso muy completo y beneficioso para la enseñanza. Desconozco el funcionamiento de las mismas porque trabajo actualmente en FP y no disponemos de ellas. Por lo que he podido ver hasta ahora, veo que es un buen recurso pero que su puesta en práctica es bastante compleja debido a que el desarrollo de actividades parece requerir mucho tiempo extra por parte del profesorado. Espero equivocarme en este sentido y entiendo que con el tiempo disponer de actividades y material será fácil pero para el nuevo profesorado parece complicado que pueda usarlas de manera real, sacando todo el jugo posible, sin que sean únicamente un proyector donde se imparte una clase clásica magistral.

Publicado por: María Jesús Hernando | Comentarios (4) | |

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Pimeras Impresiones sobre la PDI de Fernando

Categoría: Primera impresión el día 2013-11-10 11:09:13

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Hola. Me llamo Fernando Diéguez y trabajo de profesor en el Conservatorio de Música de Teruel.

La verdad es que el curso Escuela 2.0 me resulta bastante alejado de mi práctica docente actual, puesto que de momento (y digo de momento con la esperanza de que algún día se acuerden de nosotros también) no contamos en las Enseñanzas de Régimen especial como son los Estudios Artísticos y de Idiomas con prácticamente ninguno de los recursos que en Escuela 2.0 se exponen.

Si bien no he utilizado nunca una PDI creo que sí que estoy en condiciones como para pensar cuan beneficioso sería el poder emplearla en mi práctica docente, con multitud de actividades a realizar a través de ella como podrían ser: corrección de actividades propuestas como deberes a los alumnos; explicaciones detalladas sobre análisis musical de partituras; explicación y realización de ejercicios de composición; proyecciones de audiciones y videos con sus posteriores comentarios y debates; exposición de temas sobre historia de la música propuestos por el profesor y realizados por él mismo o por alumnos tanto de forma individual como colectiva; exposición y análisis de las diversas formas musicales… y un largo etcétera de actividades que actualmente no son fáciles de presentar al alumnado de conservatorio de una forma atractiva y atrayente para ellos y en las que podrían cooperar en todas las actividades de una forma mucho más significativa y conseguir unas mejores técnicas de aprendizaje con la utilización de la PDI y otros recursos.

Publicado por: Fernando Diéguez | Comentarios (0) | |

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Primeras Impresiones sobre la PDI de Toni

Categoría: Primera impresión el día 2013-11-08 02:09:20

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1ª.- Estamos inmersos en un periodo histórico de cambio y aceléración al que necesariamente hay que adaptarse.

2ª.-Debemos poner los medio tecnológicos (en este caso las PDIs) al servicio de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, optimizando tiempo y procedimientos didácticos.

3ª.- Hay que potenciar los cursos de formación entre el profesorado para permitir el uso de las PDIs y las ventajas que ofrecen en el aula, preferentemente durante los 20 días no lectivos pero sí laborables del mes de julio en el propio centro o en un CIFE) de forma que uno se incorpore en septiembre al nuevo curso con el aprendizaje más o menos dominado. En caso contrario ¿qué suele ocurrir? falta de tiempo para la formación una vez que comienza el calendario escolar.

4º.- Habría que evitar una multiplicidad de modelos de PDI y en colaboración con las empresas tecnológicas que los fabrican, contruir unos pocos modelos para los centros educativos del país buscando una homogeneidad que beneficia a la mayoría.

5º.- Conocer y utilizar los "18 modelos didácticos d euso de la pizarra digital" como medio de inicio y familiarización con las PDIs.

6º.- Reiterar la conveniencia de la no "diversidad" y "variedad tecnológica" buscando

respuestas globales más unitarias.

7ª.- Para manejar estas nuevas tecnologías (PDIs) no es imprescindible ser ingeniero en informática. Es cuestión de voluntad y perseverancia en la formación. Sólo se aprende lo que se hace.

Publicado por: Antonio Tena | Comentarios (0) | |

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PRIMERAS IMPRESIONES SOBRE LAS PDI de Andrea

Categoría: Primera impresión el día 2013-11-08 01:16:47

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Tras la integración de la Pizarra Digital Interactiva en las aulas, tengo que destacar que ha sido un avance satisfactorio, tanto para los alumnos como para los profesores. Veo muchas ventajas a la hora de explicar un contenido teórico en clase, se puede reforzar mediante la incorporación de videos explicativos, imágenes... que refuerzan de un modo visual el contenido explicado en clase. Esta nueva tecnología, hace que los profesores no nos anclemos y que innovemos en nuestro método de enseñaza-aprendizaje. Con respecto a los alumnos, la veo como un elemento motivador, ya que despierta su atención y están más motivados hacia el aprendizaje. Por último, tengo que mencionar que la Pdi tiene que ser un recurso más, no el principal, también veo que son tecnologías muy caras y que no todos los centros pueden adquirir.

Publicado por: Andrea Marco | Comentarios (2) | |

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