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El Realismo.
Categoría: REALISMO. 2ª MITAD XIX el día 2016-02-09 14:17:23
EL REALISMO. 2ª MITAD SIGLO XIX.
NOVELA: triunfo de la novela frente a otros géneros literarios.
Actividad 1:
BENITO PÉREZ GALDÓS:
Datos biográficos: hombre progresista y anticlerical. Viaja por España y Europa; conoce a los grandes escritores realistas franceses. Se dedica a la novela y al teatro. Es un maestro de la narración. Destaca su objetividad y su visión progresista y crítica de España. Escribe los Episodios Nacionales, novelas como Doña Perfecta, Gloria, La de Bringas, Tormento, Miau, Misericordia…
Fortunata y Jacinta:
Argumento:
Relata las relaciones de Juanito Santa Cruz, un joven burgués, alocado y caprichoso, con dos mujeres; su esposa Jacinta y su amante Fortunata.
Hijo de una adinerada familia burguesa madrileña, Juanito conoce a Fortunata, una hermosa joven de clase humilde. Juan la seduce y la convierte en su amante, pero termina por aburrirse de ella y desaparece de su vida. La madre decide casarlo con su prima Jacinta. El tiempo pasa y Jacinta no puede tener hijos. Llega a sus oídos que su marido ha tenido un hijo con Fortunata y decide adoptarlo; resulta un fraude porque el niño había muerto. Fortunata, mientras tanto, ha ido dando tumbos de amante en amante hasta que se casa con Maximiliano, un joven estudiante de farmacia, enfermizo y enclenque que se ha enamorado perdidamente de ella. Él quiere convertirla en una mujer honrada, pero Juan vuelve a encapricharse de Fortunata y no parará hasta conseguirla de nuevo. Fortunata abandona a su marido para ser la mantenida de Juan, quien después de un tiempo la vuelve a abandonar, por considerarla tosca e inculta. Fortunata, embarazada de nuevo de Juan, es aceptada por su marido. Cae enferma y muere. El niño es reconocido por Jacinta.
Texto 1: Juanito conoce a Fortunata.
Al pasar junto a la puerta de una de las habitaciones del entresuelo, Juanito la vio abierta y, lo que es natural, miró hacia dentro, pues todos los accidentes de aquel recinto despertaban en sumo grado su curiosidad. Pensó no ver nada y vio algo que de pronto le impresionó, una mujer bonita, joven, alta… Parecía estar en acecho, movida de una curiosidad semejante a la de Santa Cruz, deseando saber quién demonios subía a tales horas por aquella endiablada escalera. La moza tenía pañuelo azul claro por la cabeza y un mantón sobre los hombros, y en el momento de ver al Delfín1, se infló con él, quiero decir, que hizo ese característico arqueo de brazos y alzamiento de hombros con que las madrileñas del pueblo se agasajan dentro del mantón, movimiento que les da cierta semejanza con una gallina que esponja su plumaje y se ahueca para volver luego a su volumen natural.
Juanito no pecaba de corto, y al ver a la chica y observar lo linda que era y lo bien calzada que estaba, diéronle ganas de tomarse confianzas con ella.
–¿Vive aquí –le preguntó– el señor de Estupiñá?
–¿Don Plácido?… en lo más último de arriba –contestó la joven, dando algunos pasos hacia fuera.
Y Juanito pensó: «Tú sales para que te vea el pie. Buena bota»… Pensando esto, advirtió que la muchacha sacaba del mantón una mano con mitón (2) encarnadoy que se la llevaba a la boca. La confianza se desbordaba del pecho del joven Santa Cruz, y no pudo menos de decir:
–¿Qué come usted, criatura?
–¿No lo ve usted? –replicó mostrándoselo–. Un huevo.
–¡Un huevo crudo!
Con mucho donaire, la muchacha se llevó a la boca por segunda vez el huevo roto y se atizó otro sorbo.
–No sé cómo puede usted comer esas babas crudas –dijo Santa Cruz, no hallando mejor modo de trabar conversación.
–Mejor que guisadas. ¿Quiere usted? –replicó ella ofreciendo al Delfín lo que en el cascarón quedaba.
Por entre los dedos de la chica se escurrían aquellas babas gelatinosas y transparentes. Tuvo tentaciones Juanito de aceptar la oferta; pero no: le repugnaban los huevos crudos.
–No, gracias.
Ella entonces se lo acabó de sorber, y arrojó el cascarón, que fue a estrellarse contra la pared del tramo inferior. Estaba limpiándose los dedos con el pañuelo, y Juanito discurriendo por dónde pegaría la hebra, cuando sonó abajo una voz terrible que dijo:
–¡Fortunaaá!
Entonces la chica se inclinó en el pasamanos y soltó un yia voy con chillido tan penetrante que Juanito creyó se le desgarraba el tímpano. El yia principalmente sonó como la vibración agudísima de una hoja de acero al deslizarse sobre otra. Y al soltar aquel sonido, digno canto de tal ave, la moza se arrojó con tanta presteza por las escaleras abajo, que parecía rodar por ellas.
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Texto 2: Jacinta sospecha de su marido.
A poco de acostarse notó Jacinta que su marido dormía profundamente. Observábale desvelada, tendiendo una mirada tenaz de cama a cama. Creyó que hablaba en sueños… pero no; era simplemente quejido sin articulación que acostumbraba a lanzar cuando dormía, quizá por causa de una mala postura. Los pensamientos políticos nacidos de las conversaciones de aquella noche, huyeron pronto de la mente de Jacinta. ¿Qué le importaba a ella que hubiese República o Monarquía, ni que D. Amadeo se fuera o se quedase? Más le importaba la conducta de aquel ingrato que a su lado dormía tan tranquilo. Porque no tenía duda de que Juan andaba algo distraído, y esto no lo podían notar sus padres por la sencilla razón de que no le veían nunca tan cerca como su mujer. El pérfido guardaba tan bien las apariencias, que nada hacía ni decía en familia que no revelara una conducta regular y correctísima. Trataba a su mujer con un cariño tal, que… vamos, se le tomaría por enamorado. Sólo allí, de aquella puerta para adentro, se descubrían las trastada.
Pensando en esto, pasó Jacinta parte de aquella noche, atando cabos, como ella decía, para ver si de los hechos aislados lograba sacar alguna afirmación. Estos hechos, valga la verdad, no arrojaban mucha luz que digamos sobre lo que se quería demostrar. Tal día y a tal hora Juan había salido bruscamente, después de estar un rato muy pensativo, pero muy pensativo. Tal día y a tal hora Juan había recibido una carta, que le había puesto de mal humor. Por más que ella hizo, no la había podido encontrar. Tal día y a tal hora, yendo ella y Barbarita por la calle de Preciados, se encontraron a Juan que venía deprisa y muy abstraído. Al verlas, quedose algo cortado; pero sabía dominarse pronto. Ninguno de estos datos probaba nada; pero no cabía duda: su marido se la estaba pegando.
1. Localización del texto.
2. Tema o idea central.
3. Estructura o división en partes.
4. Análisis del espacio y tiempo: espacio real, imaginario… Tiempo histórico y narrativo
5. Caracterización de personajes.
6. Tipo de narrador.
7. Presencia de descripción o diálogo y su función.
8. Tipo de lenguaje.
Actividad 2:
LEOPOLDO ALAS CLARÍN:
Datos biográficos: De ideología liberal, republicana y anticlerical. Es uno de los escritores más importantes en lengua española del siglo XIX. Su obra maestra junto con su colección de cuentos es la Regenta,, también escribió Su único hijo. Fue crítico literario.
La Regenta:
Argumento:
Ana Ozores, casada con un viejo regente de la Audiencia de Vetusta se muere de hastío y aburrimiento a sus 27 años en el ambiente provinciano de esa pequeña ciudad. Siente cómo pasa su vida sin haber gozado del amor ni de la alegría de la juventud. Aparecen en su vida dos hombres: un sacerdote,D. Fermín de Pas, y D. Álvaro Mesía, un donjuán de provincias. Ella se debate entre los dos hasta que se entrega a D. Álvaro. El Magistral, muerto de celos hace lo posible para que su marido se entere del adulterio. D. Álvaro mata en duelo a D. Victor y, finalmente, abandona a Ana, quien será despreciada por el sacerdote D. Fermín. Ana acaba en la soledad y en el olvido más absoluto. La novela es la lucha de una mujer por su realización personal.
Texto 1: Ana bucea en su desgraciada infancia y muestra su insatisfacción vital.
Ana corrió1 con mucho cuidado las colgaduras granate, como si alguien pudiera verla desde el tocador. Dejó caer con negligencia su bata azul con encajes crema, y apareció blanca toda, como se la figuraba don Saturno poco antes de dormirse, pero mucho más hermosa que Bermúdez podía representársela. Después de abandonar todas las prendas que no habían de acompañarla en el lecho, quedó sobre la piel de tigre, hundiendo los pies desnudos, pequeños y rollizos en la espesura de las manchas pardas. Un brazo desnudo se apoyaba en la cabeza algo inclinada, y el otro pendía a lo largo del cuerpo, siguiendo la curva graciosa de la robusta cadera. Parecía una impúdica modelo olvidada de sí misma en una postura académica impuesta por el artista. Jamás el Arcipreste, ni confesor alguno había prohibido a la Regenta esta voluptuosidad de distender a sus solas los entumecidos miembros y sentir el contacto del aire fresco por todo el cuerpo a la hora de acostarse. Nunca había creído ella que tal abandono fuese materia de confesión.
Abrió el lecho. Sin mover los pies, dejose caer de bruces sobre aquella blandura suave con los brazos tendidos. Apoyaba la mejilla en la sábana y tenía los ojos muy abiertos. La deleitaba aquel placer del tacto que corría desde la cintura a las sienes.
-«¡Confesión general!» -estaba pensando-. Eso es la historia de toda la vida. Una lágrima asomó a sus ojos, que eran garzos, y corrió hasta mojar la sábana.
Se acordó de que no había conocido a su madre. Tal vez de esta desgracia nacían sus mayores pecados.
Esta costumbre de acariciar la sábana con la mejilla la había conservado desde la niñez. -Una mujer seca, delgada, fría, ceremoniosa, la obligaba a acostarse todas las noches antes de tener sueño. Apagaba la luz y se iba. Anita lloraba sobre la almohada, después saltaba del lecho; pero no se atrevía a andar en la obscuridad y pegada a la cama seguía llorando, tendida así, de bruces, como ahora, acariciando con el rostro la sábana que mojaba con lágrimas también. Aquella blandura de los colchones era todo lomaternal con que ella podía contar; no había más suavidad para la pobre niña. Entonces debía de tener, según sus vagos recuerdos, cuatro años. Veintitrés habían pasado, y aquel dolor aún la enternecía. Después, casi siempre, había tenido grandes contrariedades en la vida, pero ya despreciaba su memoria; una porción de necios se habían conjurado contra ella; todo aquello le repugnaba recordarlo; pero su pena de niña, la injusticia de acostarla sin sueño, sin cuentos, sin caricias, sin luz, la sublevaba todavía y le inspiraba una dulcísima lástima de sí misma. Como aquel a quien, antes de descansar en su lecho el tiempo que necesita, obligan a levantarse, siente sensación extraña que podría llamarse nostalgia de blandura y del calor de su sueño, así, con parecida sensación, había Ana sentido toda su vida nostalgia del regazo de su madre. Nunca habían oprimido su cabeza de niña contra un seno blando y caliente; y ella, la chiquilla, buscaba algo parecido donde quiera. Recordaba vagamente un perro negro de lanas, noble y hermoso; debía de ser un terranova. -¿Qué habría sido de él?-. El perro se tendía al sol, con la cabeza entre las patas, y ella se acostaba a su lado y apoyaba la mejilla sobre el lomo rizado, ocultando casi todo el rostro en la lana suave y caliente. En los prados se arrojaba de espaldas o de bruces sobre los montones de yerba segada. Como nadie la consolaba al dormirse llorando, acababa por buscar consuelo en sí misma, contándose cuentos llenos de luz y de caricias.
(… )
Pensando la Regenta en aquella niña que había sido ella, la admiraba y le parecía que su vida se había partido en dos, una era la de aquel angelillo que se le antojaba muerto. La niña que saltaba del lecho a obscuras era más enérgica que esta Anita de ahora, tenía una fuerza interior pasmosa para resistir sin humillarse las exigencias y las injusticias de las personas frías, secas y caprichosas que la criaban.
Texto 2: D. Álvaro declara su amor a Ana en una casa de campo de los marqueses de Vegallana.
Y mientras abajo sonaba el ruido confuso y garrulo de las despedidas y los preparativos de marcha, y detrás el estrépito de los que corrían en la galería, y allá en el cielo, de tarde en tarde, el bramido del trueno, la Regenta, sin notar las gotas de agua en el rostro, o encontrando deliciosa aquella frescura, oía por la primera vez de su vida una declaración de amor apasionada pero respetuosa, discreta, toda idealismo, llena de salvedades y eufemismos que las circunstancias y el estado de Ana exigían, con lo cual crecía su encanto, irresistible para aquella mujer que sentía las emociones de los quince al frisar con los treinta.
No tenía valor, ni aun deseo de mandar a don Álvaro que se callase, que se reportase, que mirase quién era ella. “Bastante lo miraba, bastante se contenía para lo mucho que aseguraba sentir y sentiría de fijo”.
“No, que no calle, que hable toda la vida”, decía el alma entera. Y Ana, encendida la mejilla, cerca de la cual hablaba el presidente del Casino, no pensaba en tal instante ni en que ella era casada, ni en que había sido mística, ni siquiera en que había maridos y magistrales en el mundo. Se sentía caer en un abismo de flotres. Aquello era caer, sí, pero caer al cielo.
Para lo único que le quedaba un poco de conciencia, fuera de lo presente, era para comparar las delicias que estaba gozando con las que había encontrado en la meditación religiosa. En esta última había un esfuerzo doloroso, una frialdad abstracta, y en rigor, algo enfermizo, una exaltación malsana; y en lo que estaba pasando ahora ella era pasiva, no había esfuerzo, no había frialdad, no había más que placer, salud, fuerza, nada de abstracción, nada de tener que figurarse algo ausente, delicia positiva, tangible, inmediata, dicha sin reserva, sin trascender a nada más que la esperanza de que durase eternamente. “No, por allí no se iba a la locura”.
Don Álvaro estaba elocuente; no pedía nada, ni siquiera una respuesta; es más, lloraba, sin llorar, por supuesto, “de pura gratitud, sólo porque le oían”. “¡Había callado tanto tiempo! ¿Que había mil preocupaciones, millones de obstáculos que se oponían a su felicidad? Ya lo sabía él; pero él no pedía más que lástima, y la dicha de que le dejaran hablar, de hacerse oír y de no ser tenido por un libertino vulgar, necio, que era lo que el vulgo estúpido había querido hacer de él.”
Texto 3: El Magistral muestra sus celos ante la infidelidad de Ana con D. Álvaro.
El Magistral estaba pensando que el cristal helado que oprimía su frente parecía un cuchillo que le iba cercenando los sesos; y pensaba además que su madre al meterle por la cabeza una sotana le había hecho tan desgraciado, tan miserable, que él era en el mundo lo único digno de lástima. La idea vulgar, falsa y grosera de comparar al clérigo con el eunuco se le fue metiendo también por el cerebro con la humedad del cristal helado. « Sí, él era como un eunuco1 enamorado, un objeto digno de risa, una cosa repugnante de puro ridícula... Su mujer, la Regenta, que era su mujer, su legítima mujer, no ante Dios, no ante los hombres, ante ellos dos, ante él sobre todo, ante su amor, ante su voluntad de hierro, ante todas las ternuras de su
alma, la Regenta, su hermana del alma, su mujer, su esposa, su humilde esposa... le había engañado, le había deshonrado, como otra mujer cualquiera; y él, que tenía sed de sangre, ansias de apretar el cuello al infame, de ahogarle entre sus brazos, seguro de poder hacerlo, seguro de vencerle, de pisarle, de patearle, de reducirle a cachos, a polvo, a viento; él, atado por los pies con un trapo ignominioso, como un presidiario, como una cabra, como un rocín libre en los prados, él, misérrimo cura, ludibrio2 de hombre disfrazado de anafrodita3, él tenía que callar, morderse la lengua, las manos, el alma, todo lo suyo, nada del otro, nada del infame, del cobarde que le escupía en la cara porque él tenía las manos atadas... ¿Quién le tenía sujeto? El mundo entero... Veinte siglos de religión, millones de espíritus ciegos, perezosos, que no veían el absurdo porque no les dolía a ellos, que llamaban grandeza, abnegación, virtud a lo que era suplicio injusto, bárbaro, necio, y sobre todo cruel... cruel... Cientos de papas, docenas de concilios, miles de pueblos, millones de piedras de catedrales y cruces y conventos... toda la historia, toda la civilización, un mundo de plomo, yacían sobre él, sobre sus brazos, sobre sus piernas, eran sus grilletes... Ana, que le había consagrado el alma, una fidelidad de un amor sobrehumano, le engañaba como a un marido idiota, carnal y grosero... ¡Le dejaba para entregarse a un miserable lechuguino, a un fatuo4, a un elegante de similor5, a un hombre de yeso... a una estatua hueca...! Y ni siquiera lástima le podía tener el mundo, ni su madre que creía adorarle, podía darle consuelo, el consuelo de sus brazos y sus lágrimas... Si él se estuviera muriendo, su madre estaría a sus pies mesándose el cabello, llorando desesperada; y para aquello, que era mucho peor que morirse, mucho peor que condenarse... su madre no tenía llanto, abrazos, desesperación, ni miradas siquiera... El no podía hablar, ella no podía adivinar, no debía... No había más que un deber supremo, el disimulo; silencio... ¡ni una queja, ni un movimiento! Quería correr, buscar a los traidores, matarlos... ¿sí?, pues silencio... ni una mano había que mover, ni un pie fuera de casa... Dentro de un rato sí, ¡a coro, a coro! ¡Tal vez a decir misa... a recibir a Dios! » El Provisor sintió una carcajada de Lucifer dentro del cuerpo; sí, el diablo se le había reído en las entrañas... ¡y aquella risa profunda, que tenía raíces en el vientre, en el pecho, le sofocaba... y le asfixiaba...!
Elegimos un texto para comentar utilizando una plantilla como borrador inicial (la plantilla del comentario lo proporcionará la profesora)
GUSTAVE FALUBERT. Madame Bobary
Argumento:
La soñadora Emma, una joven de provincias casada con Charles Bovary, quien la ama pero es incapaz de comprenderla y satisfacerla, buscará la realización de sus sueños en otros amores, pasionales, platónicos..., pero ninguno de ellos logrará calmar su desesperada ansiedad y sus románticas inquietudes. La publicación de Madame Bovary (1856) provocó el escándalo de la burguesía francesa, esclava de mil prejuicios. Enma es una esposa infeliz, adúltera, irresistible y destructiva.
Texto 1: Emma, desesperada, se humilla para conseguir un crédito que la salve. Muestra dignidad al rechazar las proposiciones deshonestas del notario.
Entonces Emma trató de conmoverlo, y, emocionándose ella misma, llegó a contarle las estrecheces de su casa, sus dificultades, sus necesidades. ¡Él comprendía esto!, ¡una mujer elegante!, y, sin parar de comer, se había vuelto completamente hacia ella, de tal modo que le rozaba con su rodilla la botina, cuya suela se curvaba humeando al lado de la estufa.
Pero cuando Emma le pidió mil escudos, él apretó los labios, después se declaró muy apenado por no haberse hecho cargo antes de la administración de su fortuna, pues había cien medios muy cómodos, incluso para una dama, de hacer producir su dinero. En las turberas[1] de Grumesnil o en los terrenos de El Havre habrían podido hacer, casi seguro, excelentes especulaciones; y la dejó consumirse de rabia ante la idea de las sumas fantásticas que sin duda podría haber ganado.
- ¿Por qué -preguntó el notario- no ha venido a verme?
- No sé muy bien -dijo ella.
-¿Por qué, eh?... ¿Le daba miedo?
-¡Soy yo, por el contrario, quien debería quejarse! ¡Si apenas nos conocemos! Sin embargo, le tengo mucho afecto; ¿ya no lo pone en duda, supongo?
Alargó su mano, tomó la de Emma, la cubrió con un beso voraz, después la puso sobre su rodilla; y jugaba con sus dedos delicadamente, diciéndole mil piropos.
Su voz sosa susurraba como un arroyo que corre, una chispa brotaba de su pupila a través del reflejo de sus lentes, y sus manos se adentraban en la manga de Emma para palparle el brazo. Emma sentía en su mejilla el aliento de una respiración jadeante. Aquel hombre la molestaba horriblemente.
Se levantó de un salto y le dijo:
-Señor, estoy esperando.
¿Qué? -dijo el notario, que de pronto se volvió extremadamente pálido:
-Ese dinero.
-Pero...
Después, cediendo a la irrupción de un deseo demasiado fuerte:
-Bueno, pues sí.
Se arrastraba de rodillas hacia ella, sin pensar en su bata de casa.
-Por favor, quédese, ¡la quiero!
La cogió por la cintura.
Una oleada de púrpura subió enseguida a la cara de Madame Bovary. Se echó hacia atrás con una cara de espanto:
-¡Usted se aprovecha descaradamente de mi desgracia, señor! Soy digna de lástima, pero no me vendo.
Y salió.
El notario quedó estupefacto, con los ojos fijos en sus bonitas zapatillas bordadas. Eran un regalo del amor. Aquella contemplación le sirvió, por fin, de consuelo. Además, pensaba que una aventura semejante le habría llevado muy lejos.
Comentario de un fragmento de La Regenta.
Categoría: REALISMO. 2ª MITAD XIX el día 2016-02-09 14:11:27
COMENTARIO SOBRE UN CAPÍTULO DE LA REGENTA.
Es un fragmento en prosa de la novela La Regenta, de Leopoldo Alas Clarín; uno de los mejores novelistas del Realismo español de la segunda mitad del siglo XIX.
El Realismo es una corriente literaria que pretende plasmar la sociedad contemporánea con la máxima objetividad y precisión.
(Resumen)
En este capítulo se recoge la escena en la que el Magistral, ante el hecho del adulterio de Ana Ozores con D, Álvaro, se desespera porque su condición de sacerdote le ata y le niega la venganza que le gustaría cobrarse contra su enemigo. Siente desprecio por Ana a la que considera suya. Siente desprecio por sí mismo por no poder dar rienda suelta a sus sentimientos. Debe sufrir en silencio y disimular.
(Tema)
El tema gira en torno al estado de ánimo del sacerdote, que sería la desesperación y el enorme sufrimiento que le causa el adulterio de Ana y su impotencia por no poder reaccionar.
(Estructura)
Es un fragmento descriptivo, es un monólogo interior del Magistral.
Considero que se puede dividir en cuatro partes:
La primera (1-2) “El Magistral…sesos” alude a la situación física del personaje: la cabeza apoyada en un cristal frío que semeja el filo de un cuchillo (alusión al sufrimiento)
La segunda (2-7) “Pensaba….helado” recoge las lamentaciones por su condición sacerdotal impuesta o forzada por una madre autoritaria
La tercera parte (8-30) “Sí él era…grilletes” dolor por el engaño, y lamento por no poder hacer nada.
La cuarta parte (30-42) “Ana..asfixiaba” la solución del silencio y el disimulo porque nadie le puede ayudar.
(Espacio y tiempo)
El espacio donde se desarrolla la escena es real; se trata de un despacho o de su casa; es un espacio cerrado.
Respecto al tiempo histórico no se recoge ningún acontecimiento y respecto al tiempo narrativo recoge unos minutos en los que sus ideas y pensamientos van poblando su mente mientras está apoyado en el cristal.
En cuanto a los personajes, aparece citada Ana Ozores, alma gemela del protagonista, que es el Magistral, quien la consideraba distinta y virtuosa; ahora la considera vulgar y corriente como todas; observamos el desprecio que siente hacia ella “le había deshonrado como otra mujer cualquiera”
Don Álvaro aparece ante su vista como superficial, como un ser despreciable ; alude a él como “miserable lechugino, fatuo..”
La madre aparece como autoritaria y manipuladora “al meterle por la cabeza una sotana…”
Él mismo se ve como un marido fiel a Ana, a quien se ha entregado; su “infidelidad” le hace mostrarse vengativo, y calculador porque acaba imponiendo el interés a sus sentimientos. “..seguro de vencerle, de pisarle, de patearle, de reducirle a cachos…”
“No había mas que un deber supremo, el disimulo”
Se fustiga y se castiga a sí mismo despreciándose . “..era un objeto digno de risa, una cosa repugnante de puro ridícula…”
(Tipo de narrador)
El narrador que está detrás del monólogo interior es omnisciente y utiliza la tercera persona; solo él puede dar a conocer el mundo interior e íntimo del Magistral.
“el Magistral estaba pensando que el cristal helado que oprimía su frente parecía un cuchillo que le iba cercenando los sesos….” estilo indirecto libre porque asistimos a los pensamientos del personaje en tercera persona.
Narrador objetivo e imparcial que evita hacer comentarios o verter opiniones sobre lo que sucede.
Es una descripción del estado anímico, no hay diálogo ni escenas narrativas.
Hay una correlación entre la condición social e intelectual del Magistral y el registro culto que utiliza; “el misérrimo cura, ludibrio de hombre disfrazado de anafrodita…”
En cuanto a los recursos literarios destacamos el retrato moral que es todo el texto; una etopeya.
El autor utiliza enumeraciones con hipérboles para expresar el peso enorme que supone para el Magistral ser un hombre de iglesia: “ cientos de papas, docenas de concilios, miles de pueblos, millones de piedras de catedrales, cruces y conventos…”
Las comparaciones se utilizan para expresar el enorme desprecio que siente por él mismo: “él era como un eunuco enamorado, un objeto digno de risa, una cosa repugnante…”
La metáfora del cristal helado como un cuchillo que le cercena los sesos alude al enorme dolor y sufrimiento que le acarrea el engaño de Ana. Otra metáfora son los grilletes alude al sentimiento de trampa porque no puede reaccionar.: “toda la historia, toda la civilización….eran sus grilletes”
Como texto descriptivo que es abundan los adjetivos : “ignominioso, misérrimo, idiota, carnal, grosero, repugnante, ridícula, infame, cobarde..” con significado de crítica negativa.
El uso de frases cortas y exclamaciones al final de texto, reflejan la angustia del personaje ante la imposibilidad de expresar lo que siente: “ No había más que un deber supremo, el disimulo; silencio.. ¡ni una queja, ni un movimiento! …¡a coro, a coro…!...¡y aquella risa profunda…”
El uso de la interrogativa retórica “¿Quién le tenía sujeto?” subraya su impotencia, su propia frustracción.
El retrato tan minucioso y objetivo que Clarín hace de su personaje nos recuerda que se trata de una novela realista; una de las más importantes de esta corriente literaria que es el Realismo español.
Autorretrato lingüístico
Categoría: Autorretrato lingüístico el día 2015-09-29 10:38:54
AUTORRETRATO LINGÜÍSTICO. ACTIVIDAD CREATIVA.
VOCABULARIO:
Lengua materna: es la primera lengua que aprende un ser humano en su infancia.
Lengua extranjera: segunda lengua
Bilingüe : persona que tiene un dominio de las dos lenguas.
Políglota: persona que tiene un dominio de varias lenguas.
Dialecto: variantes de una lengua.
Lingüicidio: desaparición de cientos de lenguas en el planeta.
Reflexión: ¿por qué es bueno aprender idiomas? Beneficios.
Elaboramos una lista de razones
GUIÓN PREVIO AL AUTORRETRATO.
-¿Cuál es tu lengua materna?
-¿Qué lenguas conoces?
-¿Quiénes te han enseñado?
-¿Cómo has aprendido esas lenguas?
-¿Las lenguas que conoces están ligadas a acontecimientos de tu vida?
-¿Te ayuda en algo saber esas lenguas?
PRIMER EJEMPLO DE AUTORRETRATO.
BERNARDO ATXAGA
Durante un breve periodo de mi niñez el euskara o vascuence fue para mí una lengua completamente normal. Carecía de opiniones sobre ella, y su futuro no me preocupaba. Llamaba a mi padre y a mi madre atta y ama, igual que llamaba ebi a la lluvia y eguzki al sol, y a eso se reducía todo, a nombrar personas y cosas con las palabras de siempre. En ese sentido, en nada me distinguía en nada de los niños que en el pasado habían nacido en mi casa, Irazune: también ellos, lo mismo en el siglo XX, que en el XIX o en el XVIII, habían dicho atta, ama, ebi y eguzki cuando querían referirse al padre, a la madre, a la lluvia o al sol. Los demás niños de mi pueblo, Asteasu, y muchos más a lo largo y ancho del País Vasco, se encontraban asimismo en ese caso: todos éramos euskaldunak, es decir, "gente que posee el euskara".
No era, sin embargo, la única lengua que yo sentía a mi alrededor. Algunos de mis compañeros de juego, las hijas y los hijos de los primeros emigrantes andaluces, hablaban en castellano -papá, mamá, lluvia, sol-, y lo mismo hacían el médico del pueblo y los maestros y las maestras;
Por otra parte, acudíamos con fecuencia a la iglesia, donde parte de los rezos seguían siendo en latín: "Pater noster..." A pesar de que lo utilizáramos poco, el latín era importante para nosotros, porque, al ser la lengua de una religión que hablaba de lugares lejanos como Galilea y Babilonia, o de las dulces praderas del cielo, nos resultaba misteriosa.
Antes de que terminara mi niñez ya era bilingüe, como bilingües eran, igualmente, todos mis compañeros de juego. El castellano avanzaba rápido entre nosotros, gracias a la escuela y, en mayor medida, a la recién estrenada televisión: j
Además del castellano, la televisión promocionaba otras lenguas. A pesar de que las películas estuviesen dobladas -"Eres adorable, Vanessa"-, la pantalla mostraba carteles y documentos donde se podían leer, y aprender, palabras en inglés como open, wanted o I love you. Por último, uno de aquellos años aparecieron en Asteasu los turistas franceses: llegaban los domingos por la mañana y se dirigían a nosotros con un *s´il vous plait - "Síl vous plait, restaurante, dónde"-, agradeciendo luego nuestra ayuda con un merci beaucoup*.
Así pues, cinco eran las lenguas que, hacia 1960, en un pequeño pueblo del País Vasco, nos resultaban más o menos familiares: el euskara, el castellano, el latín, el francés y el inglés.
Ignoro en qué medida influyó el hecho en nuestra vida, en la mía y en la de muchos vascos. En todo caso, resulta evidente que nos dio una conciencia lingüística especial; que todos tenemos, bien que de forma amateur o naïf, algo de lingüistas.
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Como escritor que soy -aunque si no lo fuera daría lo mismo- creo que las lenguas son importantes; todas ellas, también aquellas que hablamos precariamente. Las palabras siempre van asociadas a trozos de vida, y sirven de gran ayuda a la hora de preguntarnos por las personas y por el mundo. Así me ocurre a mí con atta, ama, ebi, eguzki, Pater noster, te amo gustavo, eres adorable Vanessa, hypocrisy, hable usted en cristiano y con miles de palabras más.
Con todo, hay lenguas que nos marcan más que otras y ocupan un territorio amplio de nuestro espíritu. Es mi caso con el euskara: no porque fue la lengua de mi niñez, ni por llevar consigo-como dicen algunos escritores- una particular visión del mundo -me parece difícil-, sino por razón de su especial historia; una historia dura en la que mi familia, mis amigos, los miembros de mi generación, una tercera parte o más de los vascos, y yo mismo, nos hemos visto implicados.
Segundo ejemplo de autorretrato:
Pilar.
El primer recuerdo de mi infancia eran las conversaciones de la tía Teresa y el Tío Pedro con mis padres; eran un matrimonio de ancianos que venían a mi casa y se sentaban en la cadiera, al lado de la chimenea, a charrar o contar cosas que sucedían en el pueblo, hablaban de personas que conocíamos: “.Els chovens s’en iban ta la montaña a recoger as guellas… as farinetas san feito asinas… me fa goito pero no en quiero mes…. Los escuchaba con atención; era una forma de hablar diferente a la mía o la de mis padres…Más adelante, descubrí con este título " s’a feito de nuei" una canción preciosa que mucho más tarde compondría un grupo de música del AltoAragón.
Son expresiones de la fabla o aragonés, conservada por las personas más ancianas de los valles del Pirineo; reivindicada y hablada hoy día en algunos de ellos. Crecí escuchando esa peculiar forma de hablar castellano, así lo creía entonces. Más adelante, cuando estudié en Zaragoza descubrí, que había sido toda una lengua hablada en Aragón desde la Edad Media y a duras penas conservada a lo largo del tiempo. Tomé conciencia de qué manera los oídos infantiles perciben y aprenden los sonidos y descubrí desde la universidad la importancia que merecen todas las lenguas, también las minoritarias porque reflejan formas de vida y de entender la realidad a las que no podemos renunciar.
El inglés ha formado parte de mis planes de estudio en mi adolescencia y juventud. Tuve la oportunidad de viajar a Liverpool y pasar todo un verano con Liz, una chica inglesa con la que compartía piso en Santander. No lo hice y siempre me arrepentí; qué forma más fácil de viajar que haciendo amigos de otros lugares; conocer costumbres diferentes y practicar una lengua que permite abrirte al mundo.
En la comunidad valenciana, ejerciendo ya como profesora entré en contacto con la lengua catalana, que se conoce allí como valencià; y allí me di cuenta hasta qué punto algunos políticos pueden utilizar la lengua, que es comunicación, como pretexto para crear separación, segregación y conflicto donde no lo hay; "anem a fer un cafelet" era el reclamo para hablar y compartir con los compañeros en los recreos del instituto.
No obstante, la lengua que me gusta por su sonoridad, su acento, ritmo pausado y suave es el francés. He pasado mucho tiempo en Francia desde niña con familia y amigos; y el desconocimiento que de ella tenía entonces, me impidió relacionarme con personas que me interesaban; recuerdo la impotencia que sentía cuando quería comunicarme con ellas y no tenía respuestas a sus preguntas, así que por mi cuenta, en mi etapa adulta, decidí estudiar francés. Una de mis mayores aficiones hoy día es viajar a Francia o veranear en mi pueblo del Pirineo y practicar ese idioma.
Un acontecimiento en mi vida profesional me ha permitido entrar en contacto con lenguas tan diversas como el urdu, el twi, el wolof, el soninké, el árabe, el chino o el rumano; ha sido mi llegada a este instituo del Portillo. Escuchar a tantos alumnos y alumnas hablar estas lenguas es todo un gozo y un privilegio para una profesora de Lengua y para cualquiera que reconozca la riqueza que se encierra entre estas cuatro paredes. Transmito a mis alumnos el valor y la importancia de ser bilingües o incluso políglotas.
Pilar.
Temas argumentativos
Categoría: Argumentación. el día 2015-01-20 12:50:51
v GUIÓN TEXTO ARGUMENTATIVO.
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PRIMER PÁRRAFO. -INTRODUCCIÓN AL TEMA. (Definición, antecedentes, actualidad, Importancia..)
-PRESENTACIÓN DE LA TESIS
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SEGUNDO PÁRRAFO. -ARGUMENTOS: (establece un orden) 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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TERCER PÁRRFO. -CONCLUSIÓN: (que incluya la tesis) |
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ACTIVIDAD: ELABORAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO POR ESCRITO Y DEFENDERLO ORALMENTE.
Recordamos, porque lo hemos trabajado, que los textos argumentativos constan de dos partes: la tesis y los argumentos. La tesis es la opinión defendida por el autor y los argumentos son las ideas, ejemplos, datos etc… con los cuales se defiende la tesis. Se remata el texto con una conclusión. El propósito fundamental es convencer y persuadir a los demás
Vais a elaborar vuestro propio texto argumentativo que tendrá partes expositivas, puesto que cuando argumentamos nos referimos a hechos y aportamos informaciones, así como opiniones propias y ajenas.
Elegiréis libremente un tema (os propongo una lista de temas de interés general, vinculado con las noticias más recientes, plantearéis vuestra opinión, vuestro punto de vista (será la tesis) desarrollaréis unos argumentos de diferentes tipo (de autoridad, de ejemplificación, de experiencia personal, de contraste , de reducción al absurdo, por analogía, por las consecuencias…).
Vuestras ideas deben estar organizadas, de manera que marcaréis una estructura (deductiva, inductiva, circular…) y un estilo propio y personal donde seguramente utilizaréis un lenguaje subjetivo.
Así, elaboraréis vuestro propio artículo de opinión. Cada uno intentará defender ante el resto de sus compañeros su postura a través de una exposición oral.
Lo primero que tenéis que hacer es elegir un tema sobre el que tengáis más o menos clara una postura, una opinión.
En segundo lugar, pensaréis y rellenaréis el guión o plantilla donde quedarán claras las ideas que vais a desarrollar en vuestro texto.
A continuación, pensaréis qué conectores vais a utilizar en el texto definitivo para empezar, para ordenar, para añadir, para establecer consecuencias, para concluir.
En último lugar, realizaréis la redacción definitiva, respetando los párrafos y las ideas asentadas en el guión.
En la exposición oral de vuestro artículo, se tendrá en cuenta la capacidad de razonamiento, la profundidad y rigor de vuestras ideas, la documentación que habéis utilizado para argumentar, la buena dicción, la soltura y seguridad en lo que defendéis. ¡ADELANTE!
TEMAS:
2 1. La violencia de género; las últimas estadísticas llevadas a cabo entre población juvenil en institutos de la mayor parte de España arrojan unos datos preocupantes: muchas chicas admiten ser controladas por sus parejas asumiendo como normales actitudes machistas. ¿Caminamos hacia la igualdad para prevenir esta lacra social?..¿se educa igual a chicos que a chicas?
3. 2. La utilización de las células madre para la investigación. Posturas encontradas entre la Iglesia frente a los avances que demanda la sociedad.
4. 3. El testamento vital, la ley de muerte digna.. Se levantan voces a favor y en contra. En España, dos comunidades han aprobado la ley de muerte digna: Aragón y Andalucía. Los que están en contra piensan que de ahí se pasa a la eutanasia.
5. 4. El cambio climático. Trump niega el cambio climático. Los Estados difícilmente alcanzan mínimos compromisos que no todos firman. ¿Estamos en un camino sin retorno respecto a la destrucción del planeta?
6. 5. El aborto sigue siendo un tema polémico y de enfrentamiento entre partidos políticos e Iglesia. ¿Qué postura defiendes?
7. 6. La ley de matrimonio homosexual aprobada por Zapatero ha sido una de las más avanzadas de Europa. Los colectivos homosexuales reivindican su derecho a adoptar; muchos acuden a la maternidad subrogada. Práctica que está prohibida en España, pero no en otros países como EEUU. ¿Crees que se debería legalizar aquí también?
8. 7. .España alcanza la cifra de casi cinco millones de parados. Entre ellos es sangrante el alto paro juvenil. Se habla de una generación perdida; jóvenes bien preparados que emigran al extranjero para tener una oportunidad. ¿Es tan negro el futuro para los jóvenes preparados?
9. 8. El racismo y la inmigración en época de crisis: ¿se agudizan los comportamientos racistas en época de crisis?
9. Los últimos atentados de terroristas yihadistas en París, en Alemania...han desatado la alarma; el riesgo de una islamofobia puede recorrer Europa.
1 10. El movimiento de Podemos revela que los jóvenes, hasta hace poco tiempo desinteresados por la política, han tomado conciencia y se han movilizado en torno a este nuevo partido político? ¿Algo está cambiando?
1111. La crisis de los refugiados en Siria. Europa está dando la espalda a miles de refugiados que llegan a sus fronteras huyendo de la barbarie y la violencia en su país. ¿Qué debería hacer Europa?
12. ¿Se puede mantener de la amistad después de una relación sentimental? ¿es posible mantener esos vínculos después del amor?
13. ¿Es posible el suicidio por amor? ¿se puede dar en la sociedad actual o es algo que sólo ocurre en el cine o en la literatura.
14. ¿El acoso escolar o bullyng es un problema tan grave en los colegios e institutos españoles? ¿se necesitan estrategias para prevenir estos comportamientos violentos.? ¿Qué papel juega el grupo cuando se producen estos casos? ¿Se necesita concienciar y trabajar con los jóvenes? ¿Qué se esconde detrás del acoso?
15. Peligro en la red; las redes sociales provocan situaciones de acoso a los más jóvenes que pueden verse chantajeados por desconocidos… ¿son conscientes los jóvenes de ese riesgo? ¿exageran los mayores?
16. La atención a los abuelos: las residencias. ¿es a decuado que nuestros mayores pasen la última etapa de su vida en residencias? ¿Ha cambiado la sociedad actual en el cuidado a nuestros mayores?
17. Las drogas . El consumo de las llamadas drogas de diseño está creciendo. ¿es un problema grave entre los jóvenes? ¿drogas duras, drogas blandas? ¿drogas legales, drogas ilegales..?
18. Reivindicación de la escuela pública. Los recortes de este gobierno han puesto en peligro la calidad de la escuela pública frente a las ayudas a la escuela privada y concertada. ¿Hay que preservar la educación y la sanidad pública?..
19. En ocasiones salen en los medios de comunicación actos de violencia hacia profesores por parte de alumnos y de padres de alumnos.. ¿Cuáles son las causas? ¿Hay que dar más autoridad al profesor?
20. El tráfico ilegal de animales. La moda de las mascotas y su posterior abandono. ¿leyes más duras para la protección?
21 La prohibición de las corridas de toros en Cataluña. ¿Es un acto de barbarie? ¿es un arte que hay que preservar?
22. El nacionalismo y la independencia de Cataluña. Un importante sector de la población catalana reivindica su derecho a votar para decidir su pertenencia a España o no.
24. La telebasura. Todo vale para dar espectáculo. ¿Se rebasan límites éticos y morales para subir audiencia? ¿es verdad que el espectador quiere ver ese tipo de televisión según dicen las cadenas? ¿el espectador puede hacer algo?
25 . Las lecturas obligatorias en los institutos: ¿se debe guiar al alumno en la selección de libros que el alumno tiene que leer? ¿sería preferible que el alumno eligiera libremente?
2 Cómo mejorar la enseñanza en las aulas.¿ Cómo conseguir que la escuela sea un instrumento eficaz para la formación personal y profesional del alumno? ¿lo es ya?...
27. La importancia de la imagen en la sociedad actual: ¿triunfa el físico frente al talento? ¿qué valoramos hoy día en una persona? ¿crees que la experiencia es un valor al alza o a la baja? ¿se sobrevalora la juventud? ¿qué importancia tiene la publicidad en todo esto?
28. El problema de la bulimia y la anorexia en los jóvenes. Cada vez está aumentando la edad en la que se inician estos trastornos psicológicos, aumenta el número de chicos frente a chicas. ¿qué pasa en la sociedad para que se haya desarrollado esta lacra en el mundo occidental?
29. El hambre en el mundo. Más de 800 millones de personas en el mundo están subalimentadas. Así lo advierte la FAO y Naciones Unidas. No hay mejoras en los últimos años y las tendencias son preocupantes: las hambrunas siguen perviviendo y las perspectivas no son buenas. La ayuda al desarrollo por parte de los países ricos se ha rebajado alarmantemente.
30. Las ONGS, el voluntariado en los jóvenes; una forma de compromiso solidario. Los jóvenes y el botellón. Se alaba a los primeros y se criminaliza a los segundos. ¿En qué quedamos? ¿son los mismos jóvenes?
31. Las industrias farmacéuticas y los medicamentos genéricos. Desarrollo de nuevos fármacos. ¿investigan todas las enfermedades o sólo aquellas que pueden ser rentables? Fenómeno de la promoción de enfermedades (gripe A)….
32. La tolerancia religiosa. ¿Se deben construir mezquitas, sinagogas o templos para favorecer la práctica de otras religiones en España? El uso del velo en las escuelas.
33. Las caricaturas de Mahoma fueron el detonante de una serie de sangrientos atentados en París y anteriormente en Bélgica. ¿SE defiende una libertad de expresión sin límites o se deben colocar límites respecto a las religiones?
34. Algunas opiniones de educadores apoyan la separación de chicos y chicas en las escuelas e institutos, argumentando que la forma de aprender es diferente y así se mejoraría el aprendizaje. Otros, sin embargo, piensan que es contraproducente….
35. ¿Qué pasa con el botellón los fines de semana? ¿se debe prohibir? ¿se debe respetar el derecho de los jóvenes a divertirse?...
36. ¿Se ha reducido la Navidad a una fiesta consumista, hipócrita o sin valores? ¿Cómo se vive la Navidad hoy día?
37. Las descargas ilegales por Internet y el respeto a la propiedad intelectual.
38. La crisis económica que asola Europa justifica los recortes que muchos países están realizando en derechos sociales conquistados hace tiempo por estos países. ¿Qué hay que hacer?
39. Los últimos escándalos dela monarquía han hecho que una parte de la sociedad cuestione el papel de esta instititución en la España actual. ¿Se debe votar en referéndum monarquía o república? ¿Se debe dar una oportunidad al nuevo monarca? ¿la monarquía es una institución medieval anacrónica y sin sentido en la sociedad actual? O ¿puede puede ser útil y jugar un papel importante ¿
40. La situación de la mujer en el mundo: en la mayor parte del mundo la mujer sigue sufriendo atrocidades: lapidaciones, matrimonios infantiles, ablación…. Sin derechos, sin amparo en las leyes…. ¿tenemos conciencia las mujeres del mundo desarrollado de esta situación? ¿Qué hacemos para denunciar tantas injusticias?....
41. Intermón-Oxfand ha denunciado que el 1% de la población mundial consume el 99% de los recursos del planeta. ¿es viable esta realidad? ¿Qué consecuencias puede tener? ¿Qué piensas tú?
42. Los medios de comunicación hablan de fútbol; el resto de desportes pasan más inadvertidos; programas, telediarios, competiciones que abarcan todo el año; copa, recopa, la champion, la liga, copa federaciones, mundia . ¿Qué papel juega el fútbol como espectáculo de masas en las sociedades actuales?
Oración simple. Complementos del verbo
Categoría: Análisis sintáctico el día 2014-10-24 11:08:25
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
1) COMPLEMENTO DIRECTO (CD)
El CD es una función sintáctica desempeñada por una palabra o grupo de palabras exigidas por el verbo y que complementan el significado de este.
Esta habitación tiene dos ventanas (El CD dos ventanas completa el significado del verbo tener y está exigido por él. Por eso no es correcto * Esta habitación tiene)
Ayer vi una película en el cine ( El CD una película completa el significado del verbo ver y está exigido por él. Por eso no es correcto *Ayer vi en el cine)
El CD nunca lleva preposición, excepto a cuando se refiere a una persona, a un animal o a una cosa personalizados.
Violeta admira a su profesor de pintura
Paseamos a mi perro todas las tardes.
Mi hermano pequeño abraza a su muñeco todas las noches.
PAUTAS PARA RECONOCER EL CD
• El CD suele ser sustituible por los pronombre átonos lo, la, los, las. El pronombre que sustituye al núcleo del CD concuerda con él en género y número.
He cogido tu lápiz → Lo he cogido (El pronombre lo (masculino singular) repite el género y número del elemento al que sustituye: tu
lápiz (masculino singular)
Tengo una revista → La tengo (El pronombre la (femenino singular) repite el género y número del elemento al que sustituye: una
revista (femenino singular)
Hice unas preciosas fotos en el viaje a Lisboa → Las hice en el viaje a Lisboa (El pronombre las (femenino plural) repite el género y
número del elemento al que sustituye: unas preciosas
fotos (femenino plural)
Beatriz compró varios libros ayer → Los compró ayer (El pronombre los (masculino plural) repite el género y número del elemento al
que sustituye: varios libros (masculino plural)
• Si se transforma a pasiva (ser + participio) una oración activa que tiene CD, el CD se convierte en sujeto de la oración pasiva. Ejemplos.
Los agricultores recogen las uvas en septiembre → Las uvas son recogidas por los agricultores en septiembre.
2) COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
El CI se define como la persona o cosa que recibe el daño o provecho de la acción del verbo.
Raúl regaló una cartera a su amiga ( Su amiga recibe el provecho de la acción del verbo regalar y el es CI)
Diana dio la enhorabuena a Félix (Félix recibe el provecho de la acción del verbo dar y es el CI)
Sin embargo, esta definición puede aplicarse también, en muchos casos, a la palabra que realiza la función de CD. Ejemplos:
Premiaron a Mercedes
CD
Dieron un premio a Mercedes
CD CI
En ambos casos, Mercedes recibe el provecho del verbo. Sin embargo, realiza la función de CI solo en el segundo caso.
Por tanto, la definición debe ser: el CI es aquel complemento del verbo encabezado siempre por la preposición a y que se sustituye por le, les, además de permanecer sin cambios en las oraciones pasivas.
PAUTAS PARA RECONOCER EL CI
• El CI es sustituible por los pronombre átonos le, les. Ejemplos:
Susana compró flores a Esteban → Susana le compró flores.
Conté un cuento a los niños → Les conté un cuento.
Si el CD está desempeñado por un pronombre átono (lo, la, los, las), el CI no se sustituye por le, les sino por el pronombre se. Ejemplos:
Presté el boli a mi compañero → Lo presté a mi compañero // Le presté un boli // Se lo presté
CD CI CD CI CI CD
• El CI siempre va introducido por la preposición a, salvo en los casos en los que esta función la desempeñe un pronombre átono (me, te, se, le, nos, os, les). Ejemplos:
Los habitantes del pueblo dieron posada a los peregrinos.
Me entregaron las llaves del piso.
Los habitantes del pueblo les dieron posada.
Esto no significa que toda construcción que empiece por a desempeña la función de CI.
DUPLICACIÓN DEL CI
En algunas oraciones el CI puede, o debe, aparecer duplicado. Para esta duplicación se utiliza un pronombre átono.
• Cuando el CI desempeñado por un sintagma nominal precedido de preposición a se antepone al verbo, es obligatorio repetirlo con el pronombre personal átono (le, les) correspondiente. Ejemplos:
A mi hermano le gustan las flores * A mi hermano gustan las flores
CI CI
Esta repetición es opcional cuando el complemento aparece detrás del verbo.
Le trajeron un paquete a José o Trajeron un paquete a José
CI CI CI
• Cuando la función del CI está desempeñada por un pronombre tónico mí, ti, sí, nosotros, … es obligatorio repetirlo con el pronombre personal átono correspondiente. Ejemplos.
A nosotros nos gustan los deportes *A nosotros gustan los deportes.
A mí me encanta la paella *A mí encanta la paella.
LAS FUNCIONES DE LOS PRONOMBRES ÁTONOS
Los pronombres personales y reflexivos átonos (me, te, se, le, la, lo, les, las, los, nos, os, se) pueden desempeñar, según los casos, las funciones de CD o de CI. Por este motivo, se produce a veces confusión a la hora de reconocer en qué casos funcionan como CD y en qué casos funcionan como CI.
Javier me besó.
CD
Javier me dio un beso.
CI CD
Él te miró.
CD
Él te lanzó una mirada.
CI CD
Ella os saludó.
CD
Ella os dijo hola
CI CD.
Pedro se peinó
CD
Pedro se peinó el pelo.
CI CD
La distribución de las funciones de CD y CI en los pronombres átonos es la siguiente:
CD CI
1ª p. m/f me
Singular 2ª p. m/f te
m lo, se le, se
3ª p.
f la, se le, se
1ª p. m/f nos
Plural 2ª p. m/f os
m los, se les, se
3ª p.
f las, se les, se
RECONOCIMIENTO DE LAS FUNCIONES DE CD Y CI
Lo, la, los, las siempre realizan la función de CD
Le, les siempre realizan la función de CI
Para distinguir si los pronombres me, te, se, nos, os desempeñan la función de CD o de CI se pueden hacer las siguientes comprobaciones:
• Para comprobar se el pronombre es CD, se sustituye el pronombre por un nombre o sintagma nominal y se aplican las pautas de reconocimiento del CD. Ejemplo:
Beatriz nos buscaba
1º Se sustituye nos por un sintagma nominal (los niños)
Beatriz buscaba a los niños
2º Se hace la transformación a pasiva:
Los niños eran buscados por Beatriz.
3º El sujeto de la oración pasiva (los niños) es el CD de la oración activa.
Beatriz buscaba a los niños
CD
4º Por tanto, si el sintagma nominal es CD, también lo es el pronombre que lo sustituye:
Beatriz nos buscaba.
CD
Si el pronombre no desempeña función de CD, entonces es un CI. Ejemplo:
Abel nos regaló una cubertería
1º Abel regaló una cubertería a los novios.
2º * Los novios fueron regalados una cubertería
3º Abel regaló una cubertería a los novios
CI
4º Abel nos regaló una cubertería.
CI
(LAÍSMO, LEÍSMO Y LOÍSMO)
LOS PRONOMBRES ÁTONOS EN LAS ORACIONES REFLEXIVAS
• Se denominan oraciones reflexivas aquellas en las que las personas, animales o cosas personificadas que ejercen de sujeto tienen el mismo referente que los complementos correspondientes. Estas oraciones se construyen con los pronombres personales átonos me, te, se, nos, os. Ejemplos:
Yo me afeito. (El sujeto de la acción yo recibe también la acción del verbo afeitar. Yo y me tienen el mismo referente)
Tú te miras al espejo. (El sujeto de la acción tú recibe también la acción del verbo mirar. Tú y te tienen el mismo referente)
Juan se golpeó. (El sujeto de la acción Juan recibe también la acción del verbo golpear. Juan y se tienen el mismo referente)
Con frecuencia, el valor reflexivo de estos pronombres aparece reforzado con la forma pronominal tónica correspondiente, precedida de a y seguida de los adjetivos mismo, misma, mismos, mismas. Ejemplo:
Gema se peina a sí misma.
• Los pronombres átonos con valor reflexivo pueden desempeñar las siguientes funciones:
CD → Si en la oración no existe otro CD explícito
Daniel se peina.
CD
Tú te lavas.
CD
Elvira se miró al espejo.
CD
CI → Si existe otro complemento directo explícito en la oración.
Daniel se cepilla el pelo.
CI CD
Tú te lavas las manos.
CI CD
Elvira se cortó las uñas.
CI CD
LOS PRONOMBRES ÁTONOS EN LAS ORACIONES RECÍPROCAS
• Se denominan oraciones recíprocas aquellas en las que dos o más personas o cosas realizan la acción y la reciben mutuamente. Estas oraciones se construyen con los pronombres personales átonos se, nos, os. Ejemplos.
Repaso de la oración simple
Categoría: Análisis sintáctico el día 2014-10-16 10:23:19
ANÁLISIS SINTÁCTICO DE LA ORACIÓN SIMPLE
LOS SINTAGMAS
Están formados por un conjunto de palabras que desempeñan una función sintáctica dentro de la oración. Pueden ser:
- SINTAGMA NOMINAL (SN): Conjunto de palabras que tiene como núcleo un sustantivo.
El autobús del colegio Mi simpática mascota Una decisión acertada
N N N
Estructura del SN:
Los componentes que pueden aparecer en un grupo nominal son los siguientes:
• Determinante (det) : introduce al sustantivo (N): artículos, posesivos, demostrativos, numerales…
• Núcleo (N): el sustantivo
• Complemento del nombre (CN): sirve para especificar o explicar el significado del núcleo. Puede ser un adjetivo (ayacente) , un S.Prep o una aposición.
- SINTAGMA ADJETIVAL (S.Adj.): Conjunto de palabras que tiene como núcleo un adjetivo.
Algo perezoso Demasiado ingenuo Lento de reflejos
N N N
Estructura del S.Adj.:
• Cuantificador: la categoría que desempeña esta función suele ser un adverbio de cantidad. Más alegre, Nada previsor, Enormemente despistada
• Núcleo (N): el adjetivo
• Complemento del adjetivo (C.Adj.): sirve para especificar el significado del núcleo. La función de C.Adj. casi siempre la desempeña un Sintagma Preposicional. Lento de reflejos, Cercano a esa ciudad.
- SINTAGMA ADVERBIAL (S.Adv): Conjunto de palabras que tiene como núcleo un adverbio.
Algo lejos Demasiado mal Cerca de tu casa
N N N
Estructura del S.Adv.:
• Cuantificador: la categoría que desempeña esta función suele ser un adverbio de cantidad. Más arriba, Algo lejos, Demasiado atrás.
• Núcleo (N): El adverbio
• Complemento del adverbio (C.Adv): sirven para especificar el significado del núcleo. La función de C.Adv. la desempeña normalmente un Sintagma Preposicional. Lejos de España, Delante de la oficina de tu madre
- SINTAGMA PREPOSICIONAL (S.Prep): es un sintagma nominal precedido de preposición.
ACTIVIDADES
1. Señala todos los sintagmas nominales que aparecen en las siguientes oraciones:
- El primer cajón de la mesa del despacho no se puede abrir.
- Juan tiene todavía mucha fiebre y mucho dolor.
- Recoge todos esos papeles.
- Ha preguntado por ti el vecino de abajo.
- Luis y Pedro siempre están discutiendo.
- Han suspendido la fiesta que se iba a celebrar el sábado.
- La conocí el día de la boda de mi hermano.
- ¿Quieres té, café con leche o chocolate?
- Cinco minutos antes del examen.
- Analiza la estructura de los sintagmas nominales de las oraciones del ejercicio anterior.
2. Señala los sintagmas adjetivales de las siguientes oraciones:
- No hay leche desnatada
- ¡Qué dulce has hecho el café esta mañana!
- Luis es mucho más dependiente de sus padres.
- Queda mejor bordado a mano.
- Parece bastante harto de todos nosotros.
- Sus esfuerzos resultaron casi completamente inútiles.
- Lo veo dispuesto a cualquier cosa.
- Es un escritor mundialmente famoso.
- Este chico es tonto de remate.
- Analiza la estructura de los sintagmas adjetivales de las oraciones del ejercicio anterior.
3. Señala los sintagmas adverbiales de las siguientes oraciones:
- Dos días antes de la boda desapareció.
- Discúlpalo, pues lo ha hecho sin ton ni son.
- Habla claro y muy despacio.
- Está cerrado a cal y canto.
- Vive demasiado cerca de sus suegros.
- Siguió camino adelante.
- No cruces por detrás del camión.
- Más allá no se ve absolutamente nada.
- Más tarde, después de la cena, te daré tus regalos.
- El pueblo que tú dices está un poco más lejos.
- Analiza la estructura de los sintagmas adverbiales de las oraciones del ejercicio anterior.
ORACIÓN SIMPLE
Las oraciones simples son aquellas que se componen de un solo verbo. Localizado el verbo, podemos reconocer en la oración el sujeto y el predicado. En ocasiones puede faltar el sujeto, en este caso se trata de oraciones impersonales.
SUJETO
El sujeto es el sintagma nominal cuyo núcleo concuerda con el verbo en número y persona.
Nosotros fuimos el sábado al partido (Nosotros concuerda en número y persona con el verbo fuimos. Yo fui el sábado al partido.)
Estefanía come mucho (Estefanía y María comen mucho.)
Me gustan las manzanas (Me gusta esa manzana)
La concordancia entre el sujeto y el verbo de una oración permite reconocer el sujeto. Una forma de saber qué palabra o SN concuerda con el verbo es la siguiente:
1. Señalar el verbo de la oración. El libro está en la mesa
2. Cambiar el número del verbo y la persona. Si está en singular, pasarlo a plural; si está en plural, a singular; si está en 3ª persona, a 1ª, etc. Los libros están en la mesa.
La palabra o palabras que también cambien de número y de persona constituyen el sujeto de la oración.
Sujeto Omitido. Hay oraciones en las que no aparece explícitamente el sujeto, aunque esté no quiere decir que no exista.
Las oraciones con sujeto omitido son aquellas en las que el sujeto no se menciona aunque se puede saber cuál es. Para recuperar el sujeto sobrentendido hay que tener en cuenta la concordancia de persona y de número que se establece entre el verbo y el sujeto. En estos casos, se establece que el sujeto omitido corresponde a un pronombre que está en la misma persona y el mismo número que el verbo de la oración. Ejemplo:
Llegó pronto (El verbo llegar está en 3ª persona de singular; por tanto, el sujeto omitido es un pronombre de 3ª persona del singular: él / ella)
Llegaréis pronto (El verbo llegar está en 2ª persona del plural; por tanto, el sujeto omitido es un pronombre de 2ª persona del plural: vosotros / as)
ORACIONES IMPERSONALES
Las oraciones impersonales son aquellas que no tienen sujeto léxico, ni siquiera omitido. En realidad, el verbo aparece en una 3ª persona del singular que no se refiere a nada.
Hay varios tipos de oraciones impersonales:
- Impersonales con un verbo que designa fenómenos meteorológicos como llover, granizar, nevar, amanecer, atardecer… Llueve mucho Ha nevado durante toda la noche
- Impersonales con el verbo ser en ciertas construcciones temporales.
Es tarde Es de día
- Impersonales con el verbo haber cuando expresa existencia.
Aquí había nidos Hay muchos libros
- Impersonales con el verbo hacer cuando acompaña a palabras que expresan un fenómeno meteorológico o el paso del tiempo.
Hizo mucho frío ayer Hace calor Hace tiempo que no nos vemos
- Impersonal refleja. Impersonales con se + un verbo. (No son pasivas reflejas)
Se llamó a los alumnos Se vive bien aquí
PREDICADO
Los dos componentes fundamentales de una oración son el sujeto y el predicado. El predicado, desde el punto de vista semántico, es aquello que se dice del sujeto. Es un Sintagma Verbal cuyo núcleo es un verbo que puede o no estar acompañado de complementos.
El NÚCLEO DEL PREDICADO es siempre un verbo, el cual puede presentar distintas formas:
- Una forma verbal simple: José Antonio come; Pepe viene.
- Una forma verbal compuesta: José Antonio ha comido; Pepe ha venido
- Una locución verbal (conjunto de palabras con significado unitario, de las que al menos una es un verbo, que funciona como núcleo del predicado): Caer en la cuenta; Echar de menos; Echar en cara.
- Una perífrasis verbal (construcción sintáctica constituida por dos o más verbos que se unen para formar un solo núcleo del predicado. De ellos, el principal aporta el significado léxico. El auxiliar va conjugado e indica los valores de tiempo, modo, aspecto, persona y número): Debes ir; Está viniendo; Puede llegar; Empieza a llover; Tengo que estudiar.
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
1) COMPLEMENTO DIRECTO (CD)
El CD es una función sintáctica desempeñada por una palabra o grupo de palabras exigidas por el verbo y que complementan el significado de este.
Esta habitación tiene dos ventanas (El CD dos ventanas completa el significado del verbo tener y está
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