Y finalmente ¿qué, para qué , cómo, por qué?
Categoría: Y al final, nuestra valoració el día 2017-05-31 11:01:20
VALORACIÓN DEL CURSO DE LENGUA Y LITERATURA DE 4º ESO.
Medida imprescindible es para mi, como profesora, que los alumnos a quiénes he pretendido transimitir contenidos, enseñar estrategias, aprender métodos e incluso tímidamente, despertar curiosidad por la literatura y valorar la lengua que hablan, sometan mi trabajo a su análisis, juicio y valoración.
Me ayuda a saber qué tengo que dejar, qué tengo que mejorar o qué tengo que enderezar.
Su juicio y opinión son tan valorados para mi como lo es mi propia tarea docente.
Muchas gracias por anticipado.
¿Crees que los contenidos que se han impartido en el curso han sido de interés para ti? ¿crees que son necesarios, adecuados, útiles….?
¿Crees que la atención y el tiempo dedicado a la Literatura y a la sintaxis ha sido proporcionada o adecuada? ¿a qué bloque le hubieras dedicado más tiempo?
Si nos fijamos en la poesía ¿te ha parecido bien trabajar la poesía a través de los cuadernillos de poesía?
¿Crees que has aprendido a comentar un texto a través de los guiones de comentario?
¿Crees que las lecturas elegidas para leer en clase (La casa de B. Alba y Crónica….) han sido acertadas? ¿Crees que se han trabajado bien? ¿te ha parecido adecuado leerlas en clase?
En cuanto a la sintaxis ¿crees que se ha explicado con claridad y orden? ¿El grado de dificultad que se te ha exigido ha sido progresivo?
¿Has llegado a entender la sintaxis mejor?
¿Se ha practicado suficiente sintaxis?
Por qué crees que resulta tan difícil para muchos?
¿Qué época de la literatura: Romanticismo, Realismo, G. del 98, G. del 27.. te ha interesado más y por qué? ¿Recordarás algún escritor o escritora de los estudiados?
¿Podrías decir que te ha servido para algo haber cursado esta asignatura? ¿y por qué?
MÉTODOS DE TRABAJO.
¿Te ha parecido buen método de trabajo la propuesta de actividades de escritura en el cuadernillo a lo largo de las tres evaluaciones? ¿por qué?
¿Cuál de las actividades del cuadernillo te ha gustado más ? ¿por qué?
¿Te ha parecido bien la práctica de exposiciones orales como el power point o de argumentaciones orales? ¿Te han parecido útiles?
¿Las diferentes propuestas de escritura del cuadernillo se han planteado con claridad ¿
Respecto al uso del blog. ¿Te ha parecido útil la información del blog en la asignatura? ¿Te ha parecido práctico, te ha servido para aprender o hubieras preferido trabajar con libro de texto y cuaderno?
¿TE parece que la organización del blog es clara y ordenada?
¿Has entrado en el blog a lo largo del curso? ¿Cuántas veces más o menos?
PROFESORA:
¿Crees que la profesora ha equilibrado los bloques de lengua y literatura? ¿Ha dedicado igual atención tanto a la literatura como a la sintaxis>?
¿Las explicaciones han sido claras y ordenadas?
El nivel de exigencia y trabajo ¿crees que ha sido el adecuado?
¿Crees que los exámenes se han adecuado a lo explicado en clase?
¿Crees que el número de exámenes y pruebas han sido suficientes?
¿Crees que las calificaciones han sido justas?
¿Crees que los porcentajes de calificación han sido adecuados y bien repartidos: Exámenes, controles de lectura, trabajos….?
8. ¿Crees que tu nota se corresponde con tu esfuerzo y rendimiento?
¿Crees que la profesora ha valorado el esfuerzo y la constancia?
Crees que la profesora te ha sabido atender, estimular y animar en el aprendizaje?
¿Crees que la profesora ha atendido correctamente al grupo?
ALUMNOS Y ALUMNAS.
1. ¿Crees que los alumnos han contribuido a crear un buen ambiente de trabajo y respeto en el aula?
2. ¿Crees que los alumnos han trabajado y han participado con interés en las actividades de clase y fuera de clase?
3. ¿Crees que la profesora ha mandado los deberes adecuados?
4. ¿Crees que ha sido buena la relación entre profesora-alumnos y entre los mismos alumnos?
COMENTARIO FINAL
¿Qué cosas cambiarías y qué cosas dejarías igual?
Actividades de la literatura 2ª mitad s. XX
Categoría: 2ª MITAD DEL SIGLO XX el día 2017-05-05 11:09:38
ACTIVIDADES SOBRE LA LITERATURA DE LA 2ª MITAD DE SIGLO XX
- ELABORACIÓN DE UN POWER POINT SOBRE UN O UNA NOVELISTA o AUTOR TEATRAL. Puedes elegir entre los siguientes grupos:
-Años 40: Camilo José Cela, Carmen Laforet, Miguel Delibes.
-Años 50: Ignacio Aldeoca, Fernández Santos, José García Hortelano, Juán Goytisolo, Juán Marsé, Carmen Martín Gaite, Ana María Matute, Rafael Sánchez Ferlosio.
-Años 60: Luís Martín Santos, Juán Marsé, Juán Goytisolo, Gonzalo Torrente Ballester, Juan Benet.
-Años 70-80: Eduardo Mendoza, Soledad Puértolas, Javier Marías, Pérez Reverte, Almudena Grandes.
-Literatura hispanoamericana: Gabriel García Márquez, Carlso Onetti, Mario Vargas Llosa, Julio Cortázar, Ernesto Sábato, Juán Rulfo, José Lezama.
El power point constará de CUATRO diapositivas:
Primera: foto; datos biográficos
Segunda: Corriente literaria; pensamiento o ideología.
Tercera: Títulos y elección de una obra: asunto o tema.
Cuarta: selección de un párrafo de esa obra.
Nota: se trata de realizar una EXPOSICIÓN ORAL donde las diapositivas serán el guión sobre el que desarrollar tu discurso.
2. ELABORACIÓN DE UN CUADERNILLO DE POESÍA con 10 poemas.
Deberás elegir un poema de cada uno de los siguientes grupos de poetas seleccionados cronológicamente y por tendencias.
-Homenaje a Miguel Hernández
Años 40 (poesía arraigada): Leopoldo Panero, Dionisio Ridruejo, Luís Rosales.
Años 40 (poesía desarraigada): Carlos Bousoño, Jose Luís Hidalgo
-Años 50 (poesía social): Gabriel Celaya, Blas de Otero.
-Años 60 (poesía personal): Ángel González, Gil de Biedma, Claudio Rodríguez, Caballero Bonald.
-Años 70. Los novísimos (poesía novedosa..): Pere Gimferrer, Feliz de Azua, Luís Antonio de Villena, Luís Alberto de Cuenca.
-Años 80: García Montero.
Si eliges un poema de cada apartado anterior habrás seleccionado 7; puedes elegir los tres poemas restantes de los autores que quieras.
RECUERDA EL ÍNDICE QUE ENCABEZA EL CUADERNILLO:
-Nombre del poeta y primer verso del poema.
Ejemplo:
-Miguel Hernández. “Andaluces de Jaén…” pág. 1
-Versos preferidos. pág.
-Valoración personal. pág.
En la Valoración personal “mójate”, realiza un comentario de las emociones o sensaciones que algunos versos o pomas te han transmitido o de los versos que te parecen rompedores, originales; puedes pensar si esos poemas seleccionados ofrecen una visión del mundo o si la poesía sirve para evadirse de ese mismo mundo. Igualmente puedes hablar del poeta que más te ha gustado y por qué…. y puedes hablar de …… muchas otras cosas más….
El martes me comunicaréis el nombre del escritor que habéis elegido.
A mediados de mayo comenzarán las exposiciones orales.
Actividades sobre la Argumentación.
Categoría: Argumentación. el día 2017-03-13 10:30:19
ARGUMENTACIÓN.
Presentación:
Entramos en este enlace: El tinglado (Modalidades textuales) para conocer las características generales de un texto argumentativo:
Si nos hacen esta pregunta contestaríamos que argumentar es opinar sobre un tema y explicar a través de argumentos por qué se tiene esa opinión.
Primera actividad: “Quiero convencer”
-Vamos a realizar breves argumentaciones orales sobre temas de actualidad:
-cada persona elige un tema de entre un listado.
-expresa su opinión y ofrece unas dos o tres razones.
-acaba ratificando esa opinión.
Hay que intentar utilizar conectores de causa, de consecuencia, de cronología, de oposición….
La argumentación oral debe llevarse a cabo en un máximo de cinco minutos.
Se valorará la convicción o capacidad de convencer, el uso de conectores argumentativos y la claridad expositiva.
Segunda actividad: “Mirada crítica”
Vamos a utilizar la imagen para elaborar las fotocartas: imágenes con un pie explicativo de la denuncia que se realiza a través de la imagen.
-Visionamos ejemplos de fotocartas en el enlace de Lourdes Domenech: A pie de aula/ Manuales de Lengua y Literatura.
La actividad consiste en elegir una situación denunciable que nos parezca que hay que hacer visible para cambiarla: debemos ir por la calle, por el instituto, por casa etc..con los sentidos en alerta para encontrar esa imagen a la que acompañaremos con un texto de dos o tres líneas que ayuden a captar la atención de nuestros destinatarios.
-Elaboraremos una carpeta donde guardaremos todas vuestras fotocartas.
Se valorará la capacidad de denuncia de la imagen y la capacidad del texto para llamar la atención.
Tercera actividad: “ Tú también tienes voz: mi artículo de opinión “
-Vamos a preparar un texto argumentativo escrito.
Ya tenemos claro qué pretendemos en un texto de este tipo: convencer a unos destinatarios de nuestra opinión sobre un tema.
Ahora aclararemos cuáles son los pasos para estructurar un texto argumentativo.
1. ----Fíjate en un hecho, una noticia, un acontecimiento….
(será tu introducción)
2. -----Refleja tu opinión y tu postura ante el hecho o noticia que estás presentando según tu punto de vista.
(será tu tesis)
3. Ofrece razones o argumentos para convencernos de tu opinión. (serán tus argumentos)
4. ----Acaba por ratificar tu opinión.
(será tu conclus
Piensa en un título y firma con tu nombre.
Yo te proporcionaré una plantilla para facilitar el borrador previo.
-Antes de ponerte a escribir vamos a leer algunos ejemplos de
-artículos de opinión o textos argumentativos hechos por compañeros de otros centros como vosotros.
Entramos en el enlace: el enigma de las letras; proyecto: Historias mínimas.
Enlace: Hablando de todo un mucho; Carlos Javier Herrero “conversaciones incómodas
-Leemos cartas del bloc del cartero de la revista “El semanal”.
-Entramos en el blog de aula para leer un listado de posibles temas para elegir el que va a inspirar tu artículo.
Ya estamos preparados para acometer nuestro propio artículo de opinión.
Se valorará el orden, la redacción, el uso de conectores…
Recogeremos todas esos artículos en una carpeta de clase cuyo título queda pendiente.
Cuarta actividad:
Realizar una cuña radiofónica: anuncio publicitario o campaña pubilicitaria para promocionar algo.
Antes de grabar vuestra cuña escucharéis ejemplos .
………………………………………………………..
Cada alumno tendrá tres notas para evaluar el tema de la Argumentación:
-Nota de la argumentación oral.
-Nota de la fotocarta.
-Nota del artículo de opinión.
-Nota de la cuña publicitaria.
LISTADO DE TEMAS PARA LAS ARGUMENTACIONES ORALES
1.¿Hay vida en otros planetas?
2.¿Es posible la castidad en la sociedad actual?
3.¿Existe Dios?
4.¿Hay discriminación en las aulas?
5.¿Somos los adolescentes machistas?
6.¿Es comprensible el botellón o hay que prohibirlo?
7.¿Son necesarios los programas del corazón o hay que prohibirlos?
8.¿La prostitución se debe consentir o eliminar?
9.¿Es necesaria la pena de muerte en algunos casos?
10.¿Se debe impartir religión en los colegios e institutos públicos?
11.¿Existe la generación nini?
12. ¿Todo el mundo tiene un precio?
13. ¿El fútbol es un deporte o un negocio?
14. ¿Las redes sociales y nuevas tecnologías sirven para relacionarnos más o para aislarnos en nosotros mismos?
15.¿Está sobrevalorado el deporte?
16. ¿Hay que prohibir o consentir el uso de móviles en las aulas?
17. ¿Influyen mucho los youtubers en el pensamiento juvenil?
18. ¿Son los toros cultura o barbarie?
19. ¿El planeta está a punto de morir?
20. ¿Se fracasa mucho en la escuela?
21. ¿Hacen demasiado fútbol en la tele?
22. La moda es una forma de obligarnos a consumir?
23. ¿Es peligroso engancharse al ordenador?
24. ¿Hay que prohibir las centrales nucleares?
25. ¿Son los españoles racistas?
26. ¿Qué nos trae de positivo la inmigración?
27. ¿Podemos evitar el bullying en la escuela?
28. ¿Es necesaria la educación sexual en los colegios o debe hablarse de ello sólo en la familia?
29. ¿Mis padres están obligados a mantenerme hasta que pueda trabajar por mí misma?
30. ¿tenemos una enseñanza pública de calidad o puede mejorarse?
VII. Decálogo para elaborar un texto argumentativo
1. Determinar claramente cuál es la tesis del texto.
2. Definir el receptor a quien va dirigido el texto.
3. Cualquier afirmación ha de estar sustentada por una serie de argumentos, por lo que habrá que buscar todos los argumentos posibles a favor de la tesis.
4. Tener en consideración las opiniones, creencias y valores del destinatario para elegir aquellos argumentos que mejor puedan convencerle y desestimar los restantes.
5. Deben preverse las posibles objeciones del adversario a dichos argumentos.
6. Una buena introducción contribuye a captar la aprobación del auditorio.
7. El orden de los argumentos es un factor esencial. En beneficio del mismo, se evitarán las divagaciones, que podrían entorpecer la comprensión. Los argumentos más sólidos se deben incluir al final.
8. La conclusión debe tener fuerza e interés para ganar la complacencia del auditorio.
9. Emplear la lengua de forma adecuada, concisa y clara, sin renunciar a la ayuda que pueden proporcionar los recursos literarios.
10. Si la exposición es oral, conviene memorizar de modo general el texto para producir una buena impresión de seguridad en los oyentes.
·conectores de causa (dado que, debido a, gracias a, por culpa de, porque, puesto que)
·conectores de argumentación (a saber, de lo contrario, por otra parte, sobretodo, por último)
·conectores de cronología (en primer lugar, ante todo, finalmente, luego, más tarde)
·conectores de consecuencia (a fin de, de manera que, entonces, por consiguiente, por eso)
·conectores de referencia (de esta manera, en cuanto a, en lo que respecta, respecto de, según)
·conectores de resumen (en pocas palabras, en resumen, resumiendo, para resumir, en concreto)
·conectores de temporalidad (ahora, antes, apenas, en aquel tiempo, hoy en día, hasta)
·conectores de oposición (al contrario, aunque, a pesar de, no obstante, pero, sin embargo)
·conectores de ilustración (en otras palabras, por ejemplo, o sea, es decir, así)
·conectores de condición (en caso de que, siempre que, suponiendo que, si, con tal que)
¿QUÉ HAY DE BERNARDA ALBA?
Categoría: Entrevista a nuestras abuelas. el día 2017-02-22 10:10:13
Los alumnos y alumnas de 4º ESO han realizado unas entrevistas a sus abuelas; en el caso de aquellos o aquellas que no tenían a sus abuelas cerca, han acudido a un centro de día para hablar con algunas señoras que se han prestado a contestara a sus preguntas. Con las respuestas tenían que hacer un reportaje sobre su vida como mujeres que han vivido en la sociedad de los años 50, 6o más o menos; sobre el papel que la mujer tenía en ese momento.
El objetivo era partir de la lectura de la obra de La casa de Bernarda Alba, de Lorca, para comprobar, a través del testimonio de estas mujeres, si el papel de la mujer ha cambiado en estos últimos tiempos.
El resultado ha sido interesante desde el punto de vista humano.
Sobre unas cuarenta entrevistas he recogido las opiniones más generales sobre los temas o asuntos sobre los que se les preguntaba.
Sólo ha faltado en el trabajo de los alumnos- as, una más profunda reflexión o valoración acerca del objetivo de la actividad.
-El luto era exclusivo de las mujeres o más estricto en las mujeres que en los hombres; los hombres llevaban un brazalete negro en el brazo y sí podían salir. Las mujeres no salían, la radio estaba prohibida…. (ambiente de luto en la casa de Bernarda). Alguien llevó dos años de luto por una hermana y en ese tiempo no pudo ir al baile.
-Todas empezaron a trabajar muy jóvenes (13, 14, 15…. En adelante)
-Muchas no pudieron estudiar por falta de dinero. A muchas de ellas les hubiera gustado estudiar. En el colegio separaban a chicos y chicas. Alguien afirma que no se iba al colegio por ser chico o chica, sino por los recursos que tenía la familia.
-A la hora de estudiar, sí había en muchos casos diferencia con los chicos. SE decía que las mujeres “tenían otras obligaciones” para recalcar que su papel era de esposa y madre, por lo que no tenían posibilidad de tener otro papel en la sociedad. (recordemos a las hermanas)
-Ser honrada significaba ser fiel y no tener novios, que nadie las tocara. Ser honrada era cumplir todas las normas de la iglesia, de la familia, ir a misa e ir vestidas adecuadamente (nos recuerda a las hijas de Bernarda: no pintarse, no usar ropa de color en el luto, ir a misa, al rosario…) A las mujeres con más de un novio se les llamaba “fulanas” (recordamos el desprecio de las mujeres del pueblo al hablar de otras que miraban a un hombre)
Ser honrada significaba ser honesta.
-El consejo que muchas madres daban era que fueran buenas, honestas, cuidaran de su familia etc.. pero alguna también añadía que “supiera aguantar para vivir bien” (éste es el mismo consejo que le da Bernarda a su hija mayor antes de casarse y que Poncia da a todas las demás: que la mujer debe soportar al marido, aguantar y jamás preguntar…)
-La soltería estaba mal vista. En Nicaragua se les llamaba” las niñas viejas” y en España “solteronas” y se les decía que “se quedaban para vestir santos”. En muchos casos declaran que estaba mal vista. (las hermanas de la obra no se quieren quedar solteras)
-Una mujer que no se quería casar era una “solterona”, en cambio, un hombre que no se casaba era “un hombre que sabía vivir”
A las mujeres que no se casaban se les veía con lástima. (En la obra se repite que la función de la mujer es el matrimonio y la maternidad. Si las hijas no pueden casarse son desgraciadas a ojos del mundo )
Alguien conoció a una mujer que no se casó porque padecía sordera.
-El cortejar a la novia se realizaba en compañía, no en todos los casos. El hombre lo hacía con mucho respeto; el hombre salía a encontrar a la chica con el consentimiento de los padres (el cortejo de Pepe a Angustias se hace con el consentimiento de Bernarda)
Los novios podían salir solos pero se les vigilaba.
-El matrimonio no se realizaba por decisión familiar, parece que en la totalidad sí que eligieron libremente el chico con el que se querían casar.
-Ha habido un amor imposible que no se pudo realizar debido a la diferencia de clase social como Martirio
-Respecto a la opinión de las mujeres de hoy en día hay comentarios extremos como que “son muy sinvergüenzas” o “son demasiado sueltas” (Críticas de las mujeres del pueblo a las chicas que miraban a hombres…. )
-Respecto a la violencia de género, dicen que pasa ahora más que antes. Dicen otras que antes no se denunciaban los casos, porque se veía como normal. Las mujeres siempre estaban por debajo de los hombres. (recordamos el caso de Adelaida en la casa de Bernarda Alba)
Alguna señora entrevistada dice que antes no había violencia de género porque las mujeres “se portaban bien” y si pasa es porque “la mujer se lo merece” Otra afirma que no ocurría antes porque la mujer estaba más controlada ( recordamos la falta de libertad de todas las mujeres de la obra de Lorca, supeditadas a la autoridad del padre o del marido)
Para trabajar fuera de casa, la mujer necesitaba el permiso del marido.
-Como solución a la violencia de género; alguna entrevistada apunta a la causa de la educación de los chicos, a quienes se les ha dicho que son superiores a las mujeres.
-En todas las entrevistas las señoras se alegran de que la mujer hoy en día pueda estudiar y tenga libertad para trabajar y ganarse la vida, aunque alguna también piensa que tanta libertad puede ser mala para la mujer (pensamiento conservador y tradicional que aparece en la obra de Lorca)
Carta al padre. Frank Kafka.
Categoría: Carta al padre. Frank Kafka el día 2017-02-17 11:12:59
CARTA AL PADRE. DE FRANK KAFKA.
"Carta al padre" es el nombre dado comúnmente a la carta que Franz Kafka escribió a su padre Hermann, un comerciante judío de Praga, en noviembre de 1919, criticándolo por su conducta emocionalmente abusiva e hipócrita hacia él.
La escribió de un tirón entre el 4 y el 20 de noviembre de 1919.
La carta fue publicada (al igual que la mayoría de los escritos de Kafka) póstumamente en 1952. El texto resulta de vital importancia para comprender la relación de Kafka con su padre, aspecto elemental en la biografía del autor.
Franz Kafka esperaba que la carta acortara la distancia creciente entre él y su padre, aunque en ella proporcione una crítica aguda de ambos:
"Querido padre: hace poco tiempo me preguntaste por qué te tengo tanto miedo. Como siempre, no supe qué contestar, en parte por ese miedo que me provocas, y en parte porque son demasiados los detalles que lo fundamentan, muchos más de los que podría expresar cuando hablo. Sé que este intento de contestarte por escrito resultará muy incompleto".
Según su mejor amigo Max Brod, Kafka, en realidad, le dio la carta a su madre para que ella se la hiciera llegar a su padre. Su madre nunca entregó la carta, sino que se la devolvió a su hijo.
En ella relataba sus temores y sus miedos hacia su padre, con el que se sintió atemorizado, ultrajado, influido y machacado por su padre. Esta es su confesión.
Dominación, autoritarismo, temor, soledad, culpa, y angustia y autoritarismo son conceptos que aparecen en esta carta.
En si la carta no es más que un reproche de Franz hacia su padre, pues le deja claro que, por el trato que le dio durante el transcurso de su vida, éste no logró ser más de lo que se esperaba de él, sólo lo debilitó dejándolo en la inseguridad, con la que siempre cargó en su vida convirtiéndola en una verdadera pesadilla.
Kafka, considerado como uno de los grandes pensadores del S.XX, creó un estilo literario tan universal que en nuestro idioma decimos “esto es kafkiano” para designar lo absurdo, el sin sentido, y lo imposible.”
La carta puede ser la base para reflexionar sobre las relaciones familiares y debatir sobre la valoración o sobrevaloración del valor de la familia. ¿Es tan vital e importante el contexto familiar para el desarrollo del individuo?
¿La familia cumple siempre la función de sustentar, preparar, querer, amar o educar a los niños o a los jóvenes que tiene a su cargo?
Revisamos expresiones como:
“una madre siempre es una madre”
Los padres siempre hacen lo mejor para sus hijos.
Yo defenderé siempre a mi hijo porque es mi hijo.
¿La familia puede desarrollar entre sus miembros relaciones tóxicas que invaliden al individuo o lo dañen en alguna forma ..?
Al hilo de estos comentarios me permito plantear este comentario o consejo.
Nuestra personalidad se forma cuando revisamos el conjunto de creencias, valores y pensamientos que nos han transmitido a través de la familia y del contexto económico, social y cultural en el que hemos crecido. La revisión de todos esos valores ha de hacerse; la actitud crítica ante lo que nos enseñaron debe hacerse para mantener, modificar o cambiarlo todo….
Entrevista a nuestras abuelas.
Categoría: Entrevista a nuestras abuelas. el día 2017-02-02 13:50:46
ENTREVISTA A LAS ABUELAS.
Siguiendo los pasos de La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.
OBJETIVO:
Fomentar la conciencia crítica y social.
Conocer a través de testimonios de nuestros mayores el papel que el hombre y la mujer tenían en la sociedad en los años 40 o 50 y realizar una comparación con lo que sucede en la sociedad actual para valorar qué cambios se han producido.
-Recordar el objetivo de la entrevista
-Presentar a tu protagonista: datos personales.
-¿Qué he aprendido?
-¿Qué dificultades he encontrado?
-Valoración de la actividad
-¿Qué recursos he utilizado?
- Nombre y lugar de nacimiento, lugar de residencia cuando era joven y edad.
- ¿Con quién vivía cuando era una niña? ¿Quiénes formaban su familia?
3. 3. Recuerdo del colegio: ¿Ha ido usted al colegio? ¿Durante cuánto tiempo? En su familia han ido al colegio igual sus hermanas que sus hermanos?
4. 3. ¿ Tuvo la oportunidad de estudiar, de tener unos estudios? ¿las mujeres podían estudiar igual que los hombres en su época? ¿Qué le hubiera gustado estudiar?
5. 4. Recuerdo del luto:. ¿Ha llevado luto alguna vez en su vida? ¿Por cuánto tiempo? Cuánto duraba el luto en una familia y qué cosas no se podían hacer cuando la familia estaba de luto? ¿Lo vivían igual los hombres de la familia?
6. 5.Si usted tuvo hermanos; ¿Qué diferente tratamiento recibía sus hermanos y sus hermanas en casa? ¿Se les daban los mismos consejos’ ¿las mismas enseñanzas? ¿Tenían las mismas tareas?
7. 6. ¿ Pensó alguna vez en la posibilidad de no casarse y quedarse soltera? Todas las jóvenes se querían casar? ¿Conoció alguna joven que no quisiera casarse o tener hijos?
8. 7. ¿Cómo se veía a la mujer soltera que tardaba en casarse o no se llegaba a casar en la familia, en el pueblo? ¿Qué hacía?
9. 8. El ajuar. ¿Todas las jóvenes tenían que tener su ajuar? ¿Recuerda haber preparado el suyo? ¿Cómo se preparaban para el matrimonio?
10. 9. ¿Qué diversiones tenía usted en su juventud?
11. 10.¿A qué edad comenzó a trabajar y de qué?
12. 11.El matrimonio. Se elegía al novio libremente o era la familia la que decidía qué jóvenes convenían más . ¿Se dejaba decidir a la mujer?
13. 12.¿Qué significaba “cortejar”? ¿Y cómo cortejaba el hombre a la mujer? ¿Los novios podían salir solos? ¿Se les vigilaba?
14. 13.¿Qué consejos le dio su madre antes de casarse?
15. 14. ¿Qué significaba para las jóvenes de su época ser una mujer honrada? ¿Qué significaba para usted?
16. 15. ¿Estaba mal visto haber tenido otras relaciones u otros novios antes de casarse?
17. 16.¿Tuvo un amor imposible que no pudo salir adelante?
18. 17. ¿Con cuántos años se casó?
19. 18.¿Tiene hijos? ¿Cuántos? ¿Ha educado a sus hijos igual que a sus hijas? ¿Les ha dado los mismos consejos?
20. 19. Cuando usted se casó, pudo trabajar fuera de casa? Las mujeres trabajaban fuera de casa en general?
21. 20. ¿ Quién realizaba las tareas del hogar y el cuidado de los hijos? ¿Su marido colaboraba con usted en ello?
22. 21.¿Qué opina de las parejas de hoy en día? ¿Creen que tiene la mujer más libertad que antes? ¿Le parece bien o mal?
23. 22.¿Le parece bien que hoy día la mujer estudie y trabaje fuera de casa como el hombre? ¿Y que luego se repartan las tareas del hogar? ¿Le parece bien que la mujer y el hombre sean iguales?
24. 23.Hoy día existen muchos casos de violencia de género, hay muchas mujeres que son víctimas de sus parejas o sus maridos. ¿Qué piensa usted de esto? ¿Por qué cree que pasa esto? ¿Esto pasa ahora o ha pasado siempre?
25. 24.¿Cuál es la solución a este grave problema?
26. 25.¿Qué consejos les daría a sus nietas?
27. 26Si volviera a ser joven, ¿qué decisiones de su vida cambiaría?
OPCIONES:
-Grabar las entrevistas y luego recopilar la información para realizar el reportaje. con foto incluida.
-Tomar notas y luego realizar el reportaje.
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