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Reflexionélidas IV: el contraste asesor-docente(público cautivo)

Categoría: Reflexionélidas el día 2012-01-11 18:04:00

 Sigo con el desarrollo de la lista de reflexiones pendientes, a partir de nuestro encuentro con nuestra querida Nélida Zaitegui. En el momento político, y en la tesitura actual a la que se está constriñendo todo el entorno educativo, en especial el de la educación pública, de verdad que me quedan pocas ganas de reflexionar nada, de intentar seguir buscando soluciones, viendo nuevas puertas, analizando posibilidades.

Pero si uno es coherente, da igual el momento, da igual el contexto. Si viene marejada, el esfuerzo ante la adversidad debe ser mayor. La retirada da la razón al enemigo, y no sólo la razón, sino la conquista de cosas que no deben ser suyas. Si me bajan el sueldo y trabajo menos porque me lo han bajado, darás la razón al capataz. Y encima agonizarás cada vez que vayas a trabajar, y harás agonizar a los que te rodean

Pienso que el trabajo diario, la ilusión, el empuje,..., no nos lo puede quitar nadie.

Y dejándome de lloriqueos sin fundamento, voy al tema... pretendo dar mi idea del contraste entre un asesor docente, y un docente...

EL CONTRASTE DE LA TAREA ASESOR DE FORMACIÓN--DOCENTE

Y es que no es la misma perspectiva, la de buscar el rendimiento en un grupo-claustro-departamento de docentes, que pretenden llevar adelante una activida formativa, algo que tenemos que hacer cada día los asesores de formación, que la labor del propio docente, enfrentarse a la realidad de intentar enseñar a un grupo de alumnos, desde la palestra de quien tiene un poder, de quien tiene a un "público cautivo".

Lo del "público cautivo", es un concepto interesante. Cuánto creemos saber, como docentes, cuando tenemos siempre a un público más o menos entregado, que nos escucha, nos obedece, y realiza las tareas que les encomendamos, con mayor o menor rendimiento y motivación, no cabe duda. Pero habría que ver que ocurriría si dejáramos la puerta abierta y les permitiéramos irse a su libre albedrío.

Esta reflexión sobre el "público cautivo", que nos hacía Nélida, me hizo pensar en mi faceta como docente, y ver que efectivamente muchas veces perdemos la noción de la realidad, nos acomodamos en nuestro púlpito, y nos creemos además en la posesión la razón absoluta y del poder divino, como si quien tenemos delante no tuviera nada que aportar.

Y aquí, siguiendo en mis devaneos mentales, llega el choque de este concepto de "cautividad", con la faceta de asesor. Como asesor el recorrido es similar al del docente, prepara una actividad, intenta educar o enseñar a partir de esa actividad, y espera la pleitesía y labor del que te escucha. Pero... el público target, los docentes, ya no es tan "cautivo", se supone que acude a la formación porque les interesa, por unos u otros fines.  Esto es un punto a favor del asesor de formación, no cabe duda, tiene gente motivada, con "causa",..., pero resulta que al caballo regalado, a veces, hay que mirarle los dientes.

Entre otras circunstancias, esos docentes, son los que en su día a día tienen el público cautivo, con lo cual su posición de superioridad habitual, a veces degenera en conflicto con la figura del asesor, que pese a ser un compañero de su mismo rango y status, entra en la escena de la formación como una figura en un nivel verticalmente superior, a priori. Que al "Sargento" le venga el "Teniente" a decir como tiene que atarse las botas, pues no mola. Lo que olvida ese "Sargento" es que todos estamos en el mismo saco, que no hay "Sargentos" ni "Tenientes", hay piezas, de un entramado que pretende avanzar. Que tener la facultad de poder tener varios públicos a nuestros pies varias horas al día, no es un poder, es un privilegio. No es una demostración de que somos superiores, y es una demostración de que podemos aportar cosas a ese público. Estamos jugando con algo tan importante como es la educación, y alguno se queda a medio camino. Hay quien llama instrucción, a ese medio camino...

Se me solapan las ideas y pierdo el norte,...

Si estamos en la línea que debemos estar como asesores, según las tendencias actuales, lucharemos por presentarnos no como un Director de actividad, ni como un ponente magistral, si es el caso de tener que ejercer de ponentes, sino como guía o factor coadyudante al trabajo y esfuerzo de nuestros compañeros docentes. La línea de PFCs así lo defiende. Se trata de hacer trabajar a los participantes de proyectos, para llegar a un fruto de trabajo compartido, y que deje poso en el Centro.

Nuevos conflictos, en ocasiones, son los que origina esta postura que trata de aglutinar convicciones, compartir recursos, y a veces lo que provoca es que ese docente que habitualmente es escuchado sin condiciones, por ese "público cautivo", tenga que destapar ante otros de sus compañeros, sus herramientas de trabajo, para compartirlas. O tenga que aceptar las que otros compañeros, ponentes, o mismos asesores, le propongan para intentar optimizar los resultados de su labor. Y aquí hay que "desaprender"(ese concepto tan de moda), y a veces asumir, que las estrategias que tan buemos resultados me han dado durante 20 años, quizá resulta que son de 20 años atrás. Y amigo, esos pasitos atrás, o ese proceso de reflexión, que a gente flexible y en continua renovación no le cuestan nada, son una patada en las partes nobles para el catedrático de turno, imbuido en su rutina, con años de éxitos pedagógicos a sus espaldas, y sin otra perspectiva que la de seguir instruyendo a sus alumnos. Unos alumnos en algunos casos, modelados al estilo del XIX, y que lógicamente, aunque cautivos, no responden a antiguos estímulos como responderían a los nuevos.

La magia y la dificultad de la implantación de nuevas metodologías.

Ojo que compañeros de lo más trabajador, te van a decir que eso que les cuentas, se lo hagas tú a ese grupo con 4 energúmenos, en el que no se puede hacer una actividad ni cooperativa, ni 2.0, ni de nada. Y esa es la realidad del día a día que ojo, como asesores hemos vivido, y viviremos de vuelta. Pero claro, ese compañero ya no te ve como compañero, te ve como asesor.

Así que es difícil la respuesta, pero lo que veo es que para no hacer nada, para decir que tengo 4 energúmenos y por eso hago lo justo para tirar hacia delante, valdría una pantalla interactiva y unas "fichas" recogidas y evaluadas, por una máquina. Creo que debemos despertar la ilusión por luchar por cambiar cosas, como asesores o como docentes, como docentes o como asesores. Hacer que ese "público cautivo" no lo sea tanto, hacer que nuestro tiempo de trabajo y el tiempo de trabajo de nuestros alumnos sea un tiempo de avance, positivo. ¿Cómo? no hay recetas. Eso sí, si fracasas dos veces y te dejas llevar, acudir al trabajo será restarle al día 4, 5 o 6 horas, será la parte opaca de nuestro devenir por el mundo.

Yo prefiero darme contra la pared, y volver a darme, pero vivir todas las horas del día como algo productivo. Seguro que los alumnos también prefieren que lo prefiera...

Publicado por: José Antonio  Torres | Comentarios (0) | |

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Video homenaje al profesorado de la educación pública

Categoría: Reflexiones 2.0 el día 2011-12-23 22:13:51

 Sin más comentarios, sólo ver el video, pensar, y emocionarse. Los que se emocionan con estas "pequeñeces", aquellos que sienten el mensaje.

Publicado por: José Antonio  Torres | Comentarios (0) | |

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33 CPR al garete en Castilla la Mancha, dejan uno. Mis reflexiones

Categoría: Reflexiones 2.0 el día 2011-12-12 09:39:04

Ayer viví la desagradable experiencia de presenciar el momento en el cual la Sra. Cospedal, comentó, con la poca fluidez que decisiones de este calado pueden provocar, bajo guión y apuntador, con poco mimo, y errando en los datos que daba, como 33 CPR´s de Castilla la Mancha van a ser cerrados, para dejar "uno sólo". Añadió, con aires de sátira, que ese "uno", iba a ser "un auténtico centro de formación, y no uno de implantación de doctrina". 

Podéis verlo en este video:

Pues no puedo sino responderle, no desde un ideario político, no desde una doctrina, sino desde un convencimiento personal y profesional.

Le voy a explicar cual es la "doctrina" de los centros de formación y sus trabajadores, Sra. Cospedal, porque veo que la desconoce, quizá quien le apunta no se la ha contado. He tenido y tengo el privilegio de conocer esta doctrina en los dos últimos cursos, pedazos de mi vida y de la de mi familia. Pedazos de vida  importantes, de peso específico, que me han permitido tener otra visión de la realidad docente, mirarme en un espejo, y progresar como persona y como profesional. Pedazos de vida lejos de mi ciudad de origen y residencia "habitual", malviviendo de alquiler para poder seguir adelante, junto con mi familia, en una peaje más del "acomodado" privilegio que me concede el ser funcionario:

1. - Hacemos jornadas no de 20(como decía Esperanza...), sino de 35 a 40 horas, mínimo, efectivas. Algo que gran parte de docentes, que desarrollan su labor de una forma profesional y vocacional, también hacen. Trabajar mañana, tarde y noche, fin de semana incluido, para buscar recursos, preparar ponencias, estudiar contenidos, diseñar estrategias, etc. Intentando en definitiva, sentirnos como una pieza útil en el engranaje de la que creemos una educación de calidad.

Intentamos seguir además, al margen, intentando conciliar nuestra vida familiar con estas jornadas intempestivas, con un sueldo cada vez más limitado. Educando a nuestros hijos, colaborando en sostener la familia, formándonos al margen para seguir progresando personalmente, para poder escalar en nuestros objetivos personales y profesionales. 

Soy funcionario, soy docente, a mucha honra, y si no estoy en un CPR, estaré en mi centro educativo, con lo cual defender a la red de formación del profesorado, no responde a ningún interés material, económico, laboral. Ni político. Responde a una convicción personal.

2. - Nos jugamos la vida y pasamos innumerables horas, recorriendo pueblos y ciudades de los diferentes ámbitos, con tu propio automóvil, a cambio de exiguos pagos de gasolina, actualizados hará cosa de ¿10 años? Nuestro coche sí es de gama media, vamos sin chófer, y sin séquito.

3. - Intentamos efectivamente "adoctrinar", a todo aquel sector del profesorado que por el motivo que sea, se niega a entrar en una dinámica de formación continua, de innovación, de actualización de metodologías, de trabajo en equipo, de coordinación. Haciéndolo desde la paciencia y el respeto, desde el trabajo y el afán de autoafirmación constante. Haciéndolo desde el convencimiento de que una educación de calidad, va a mejorar el futuro de nuestro jóvenes.

4. - Intentamos implementar un nuevo estilo de formación, que intenta obligar al profesorado a salir de una posición pasiva, sentado en su silla, donde pueda recibir una clase magistral bien en persona o bien a distancia. Buscamos saltar a trabajar para mejorar su realidad, hacerlo en colaboración con sus compañeros, favorecer y optimizar las estructuras de centro, aprovechar los recursos, desarrollar formación del profesorado que llegue al aula, y no se quede en la carpeta de títulos del profesor. Que maligna doctrina...

5. - Desarrollamos y fundamentamos el trabajo sobre las competencias educativas, que interpretamos a partir de los designios de la Unión Europea, designios que a mi entender y al de nuestro "modelo", favorecen una educación actualizada y de calidad. Usted que habla en el inicio de su discurso, de que es necesaria una educación de calidad para erradicar el fracaso escolar y tener un futuro para nuestro jóvenes, quizá haya obviado esta parte de nuestra doctrina.

6. - Nos apoyamos en la innovación y el uso de las nuevas tecnologías como un pilar de la nueva educación. Creemos en la creación de una escuela del siglo XXI. En la adaptación de los sistemas de educación a la nueva Sociedad de la Información. En el desarrollo de nuevas metodologías que hagan que nuestros alumnos entrenen para la vida, y no sean instruidos para un conocimiento que no tenga destino. En el desarrollo de personalidades críticas, de personas autónomas, capaces, que manejen las herramientas necesarias para sobrevivir y salir adelante. Las herramientas del 2011-, no las del siglo XX, ni mucho menos las del XIX. Una educación de CALIDAD.

7. - Pretendemos establecer y dar solidez a una RED de trabajo de más de 20 años de historia, donde de forma coordinada y siempre con cariz positivo, y de avance, mejoremos nuestra CALIDAD de gestión, nuestras actuaciones, creemos un marco común de apoyo al profesorado, generemos y pongamos recursos a disposición de nuestro docentes, apoyemos a nuestros ámbitos con bibliotecas, salas de recursos, salas de informática, aulas, salones para realizar actividades,... Preocuparnos por que esos recursos lleguen de forma cada vez más notable y con más calidad, a los profesores, y redunden al final del proceso en mejoras en el aula.

8. - Vamos teniendo cada vez más presencia en los centros, nos interesamos por las necesidades de formación, por las dudas, inquietudes, que puedan transmitirnos los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Nuestra presencia pretende ser cercana, humana, personal, de apoyo. 

9. - Tenemos además de esto, toda una serie de plataformas virtuales a través de medios 2.0, para estar en contacto directo, rápido, y actualizado, con estos estamentos, con el profesorado como interlocutor. Con las familias, los equipos directivos, las aulas, como otras piezas del sistema.

Estas plataformas no pueden ser la parte básica, o la parte única, de nuestra labor, que es lo que serían si creáramos un solo centro de formación,...,deben ser un complemento al factor personal y humano, al trabajo en el centro, a la presencia directa y a la LUCHA diaria, que de forma profesional y vocacional, que no altruista(porque cobramos, al menos por una parte de las horas que cual reloj, echamos para que todo esté en su sitio), desarrollamos. 

Se me ocurren tantos y tantos puntos de nuestra doctrina,... 

¿Usted cree que esta "doctrina" que le explico se puede desarrollar desde un sólo centro en toda una Comunidad como es Castilla la Mancha? Permítame que lo dude.

Todo esto se manifiesta desde el sentimiento, el mío y el de muchos compañeros, que como yo,  pasan tantas y tantas horas preocupándose por mejorarse a sí mismos y al que tienen al lado, por apoyarse y desarrollar acciones conjuntas para crear una mejor educación, para dar un sentido a su labor docente, para ganar la autoridad desde el trabajo y el fundamento, desde el argumento, la convicción, y la pasión. No desde la presión ejercida desde una "ley de autoridad"(que también puede ayudar, bien entendida, pero no va a ser la vía directa ni el remedio universal a nuestros males)

Así que ahí quedan mis reflexiones.

Es interesante observar como le preocupa el ahorro de 9.3 millones de euros, por encima de otras consideraciones. Dígame usted si lo que se dice en este video es mentira, para creer de verdad que es usted coherente en sus planteamientos:

Si no le gusta ese y lo tilda de adulterado con colorante político, le pongo este, de Intereconomía(le sonará este canal), que pone también ejemplos de políticos de su partido opositor, el PSOE.

Y es que como comento este no es un post político, es un post desde el corazón, desde las entrañas de alguien que cree en lo que hace, cada vez más, y gracias a usted y gente como usted, con más fuerza.

Publicado por: José Antonio  Torres | Comentarios (0) | |

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