Moderador:
ISABEL DOMINGUEZ
IES Emilio Jimeno
Calatayud
(Zaragoza)
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¡BIENVENIDOS!
Categoría: DE TODO UN POCO el día 2013-09-18 16:56:55
Os damos la bienvenida en diferentes idiomas desde el blog de nuestra bilioteca.
Si pinchas el siguiente enlace podrás escuchar además un montón de saludos en diferentes lenguas. Son los mensajes en 55 idiomas que se grabaron y se enviaron al espacio con el Voyager, hace 25 años:
http://voyager.jpl.nasa.gov/spacecraft/greetings.html
EL REINO DE LOS GNOMOS
Categoría: CONCURSO LITERARIO el día 2013-06-05 10:10:28
Érase una vez, hace muchos años (o eso me dijeron) una terrible catástrofe que surgió de la nada en un pequeño y escondido mundo, al que solo pueden entrar las personas de buen corazón y dispuestas a ayudar a cualquiera de los habitantes de este extraordinario lugar: el Reino de los Gnomos.
Una tarde, Inés, una joven simpática y con gran interés sobre la naturaleza, paseaba por la sierra cercana a su pueblo. Ella contemplaba absorta el paisaje. A lo lejos vio un pequeño cervatillo tumbado entre unas margaritas, la joven sentía curiosidad sobre él. Se acercó y se dio cuenta de que tenía una flecha clavada en la pata. Al notar que el animal no le tenía miedo, ella se armó de fuerzas y con mucho cuidado le quitó la flecha, rápidamente le vendó la herida con un pañuelo que llevaba consigo. En ese mismo momento el cervatillo le habló y le dijo: “Muchos humanos me han visto sufrir y me han dejado tirado, pero solo tú me has mostrado la generosidad que ninguno de ellos me ha ofrecido, ¡tu eres la elegida!, ¡tu eres la salvadora del Reino de los Gnomos! .¡Sígueme!”. Inés se quedó perpleja y extrañada no solo porque le había hablado el animal sino porque estaba diciendo barbaridades, pero a pesar de todo le siguió.
IV CONCURSO LITERARIO
Categoría: CONCURSO LITERARIO el día 2013-03-20 12:38:10
1. Los trabajos presentados deben pertenecer a la modalidad de relato de ficción y han de ser enteramente originales.
2. Su extensión no excederá en ningún caso de 3 páginas, escritas a ordenador, con interlineado 1,15 y por una sola cara. Se utilizará la fuente ARIAL 12.
3. El tema del relato será libre.
4. Se valorarán especialmente en los relatos la originalidad, el estilo, la corrección ortográfica y de puntuación.
5. Quedan establecidas las siguientes categorías:
Categoría A: Primero y Segundo de ESO
Categoría B: Tercero y Cuarto de ESO
Categoría C: Bachillerato y Ciclos Formativos
6. Los trabajos deberán entregarse en la Biblioteca del instituto en sobre cerrado y con seudónimo en la parte externa de éste, así como una indicación sobre la categoría a la que pertenece su autor. La fecha límite de presentación será el lunes 15 de abril de 2013.
7. Dentro de este primer sobre, junto con el relato, se incluirá un segundo sobre también cerrado en el que figuren los datos reales del autor: nombre, apellidos y curso.
8. El jurado estará constituido por los profesores componentes del Equipo de Biblioteca y el director del IES.
9. El fallo se dará a conocer el viernes 26 de abril, en la web del Instituto. Se anunciará entonces el momento de la entrega de premios.
10. A las categorías A, B y C les corresponderá un primer y segundo premios. Si el número de obras presentadas o su calidad no son suficientes, el premio puede quedar desierto o pasar a otras categorías. Los premios serán los siguientes:
a. Primer premio: Un libro electrónico
b. Segundo premio: un pendrive.
11. Los trabajos premiados se publicarán en "El Blog de la Biblioteca"
12. La presentación de los trabajos implica la aceptación de estas bases. El no cumplimiento de alguna de ellas supondrá la exclusión del relato en cuestión.
COPLAS A LA MUERTE DE SU COLEGA
Categoría: LAS LECTURAS DE CUARTO el día 2012-11-28 18:05:19
Coplas "a la manera de Jorge Manrique", recreadas por Luis García Montero.
Recuerda, si se te olvida,
que este mundo es poca cosa,
casi nada,
que venimos a la vida
con la sombra de una losa
no pagada.
Los días como conejos
nos llevan en ventolera
al infierno,
su curso nos hace viejos
trocando la primavera
en invierno.
El criador, con grande enojo,
cuando en la vida nos mete
y nos suelta,
para no quitarnos ojo
nos manda como un billete
de ida y vuelta.
Nacemos al desayuno,
comemos según vivimos
y cenamos
cuando parece oportuno,
por eso mientras dormimos
descansamos.
Nuestras vidas son los sobres
que nos dan por trabajar,
que es el morir;
allí van todos los pobres
para dejarse explotar
y plusvalir;
allí los grandes caudales
nos engañan con halagos
y los chicos,
que explotando son iguales
las suspensiones de pagos
y los ricos.
Mas porque pase la vida
sin que podamos sacarla
de este pozo,
no la demos por perdida,
que es posible rescatarla
con el gozo.
Pues decidme, la hermosura
de esos dos labios tan bellos
y empapados,
cuando pierdan su ternura
¿qué se podrá hacer con ellos
disecados?
¿Qué hace ahora pendulero,
tan vacío y contrahecho,
sin color,
aquel órgano certero
que se puso tan derecho
en el amor?
¿Qué se hizo Marilyn?
Aquellos Beatles de antaño,
¿qué se hicieron?
¿Qué fue de tanto sinfín
de galanes que en un año
nos vendieron?
Y los tunos, los toreros,
las cantantes de revista
en el olvido;
las folklóricas primero,
el marqués y la corista
¿dónde han ido?
¿Dónde están los generales,
sus medallas y su espada
sin conciencia,
sino esperando mortales
a que les sea dictada
su sentencia?
Y el ritmo de los roqueros,
los canutos y la risa
del pasota,
los chorizos tironeros
que han vivido tan deprisa
y el drogota
que se inyecta mil caballos
por las venas, los colgados
y el camello,
¿dónde iremos a buscallos,
dónde son tan olvidados,
qué fue de ellos?
TRAS LAS PORTADAS. UNA ACTIVIDAD DE ANIMACIÓN
Categoría: DE BIBLIOTECAS Y LIBROS el día 2012-11-22 10:35:02
El martes, un grupo de alumnos de 3º y 4º fuimos a la Biblioteca Municipal Baltasar Gracián, para asistir a una actividad de animación lectora. Publico aquí la entrada en el blog Tras las portadas, realizado por Nerea, la animadora.
Tras las portadas, en Calatayud
Ayer martes, llenamos de nuevo el maletero de libros juveniles y nos desplazamos hasta Calatayud, donde un grupo de chicos y chicas nos esperaba para hablar de literatura juvenil.
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La biblioteca municipal de Calatayud se encuentra en el edificio de las antiguas escuelas. Es curioso entrar por la puerta que pone “escuela de niñas” y a la derecha, un poco más alejada, encontrarse otra puerta donde se puede leer “escuela de niños”. Menos mal que en nuestra charla había tanto chicas como chicos, opinando todos juntos -que no a la vez, claro-.
La biblioteca tiene página web y también un blog en el que van informando de todas las novedades que se incorporan a su catálogo. Ah, ¿sabéis que también tiene facebook? ¡Qué biblioteca más conectada!
Aunque esta última foto se vea un poco oscura, la verdad es que la sala en la que estuvimos realizando la actividad tenía mucha luz que entraba por los enormes ventanañes. Así, incluso desde la última fila, se veían las portadas de los libros juveniles sobre los que hablamos durante ese rato. ¡Esperamos que os gustase!
TODO EMPIEZA CON LAS PALABRAS
Categoría: DE TODO UN POCO el día 2012-09-20 12:58:20
Mi amiga Ana, profesora como yo de Lengua Castellana y Literatura me manda este artículo, en el que se advierte de la importancia de la asignatura, pero se reclama otra manera de impartirla:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/09/actualidad/1347207461_664503.html
J. A. Aunión, 9 SEP 2012, El País.
La lectura es el primer paso para aprender cualquier materia
El Gobierno quiere dar más horas de Lengua, pero los expertos reclaman otra manera de enseñarla
El Gobierno quiere aumentar las horas de clase que reciben los alumnos de primaria y secundaria de asignaturas instrumentales: matemáticas, ciencias y, sobre todo, lengua. La mayoría de expertos están de acuerdo en la importancia capital de la lectura y la escritura, no solo en sí misma, sino como llave para acceder al resto de habilidades que trata de transmitir la escuela. Sin embargo, muchos insisten en que más importante e imperioso que el cuánto es fijarse en el qué y el cómo, es decir, revisar unos contenidos que empujan hacia enseñanzas demasiado centradas en la repetición de estructuras descontextualizadas o en la memorización de teorías gramaticales.
“Se piensa con frecuencia que leer es una técnica que se aprende en uno o dos cursos; se actúa como si el gusto por leer fuera una característica que forma parte del equipo de serie de los individuos; se cree que el aprendizaje de la lectura es cuestión del área de lenguaje, o que leer es un hábito”, escribe la profesora de la Universidad de Barcelona Isabel Solé en el último número de la Revista Iberoamericana de Educación, presentado la semana pasada en Salamanca durante el Congreso Iberoamericano de las Lenguas / Leer.es. Y añade Solé que son esas creencias las que conducen a una enseñanza que ayuda a alcanzar unos niveles mínimos de lectura, pero que no son suficientes.
Si de lo que se trata es de que los jóvenes comprendan y puedan utilizar con habilidad lo que leen, que sean capaces de expresarse muy bien oralmente y por escrito en contextos diversos, ¿para qué tanta gramática y tanta sintaxis?, ¿para qué tanto sintagma nominal y tanto suplemento?, se preguntan muchos especialistas desde hace años. “Estamos formando un ejército de pequeños filólogos analfabetos, que distinguen la estructura morfológica de una frase pero no comprenden su significado”, decía en este periódico, tras la publicación del Informe Pisa de 2006, el escritor Luis Landero.
Sin embargo, muchos estudiosos defienden que la reflexión sobre el idioma —lo que implicaría entre otras cosas la gramática—, es fundamental para adquirir un uso muy avanzado de la lengua. Tal vez la solución pasa por “la elaboración de una gramática pedagógica”, como propone Solé. Se trataría de un texto unificado que acabara con la dispersión actual (las diferentes teorías resultan en un caos de materiales didácticos) y eligiera los puntos básicos para hacer posible esa reflexión. Pero rechazando “la enseñanza centrada en la memorización de definiciones y en ejercicios de identificación de categorías gramaticales aisladas y de análisis sintáctico”, y llevando esas gramáticas escolares mucho más hacia los análisis del discurso, sus funciones, sus categorías, escribe la docente de la Universidad de Valencia Carmen Rodríguez Gonzalo.
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