Sistema aragonés de formación permanente del profesorado
Categoría: DGA el día 2013-07-26 16:21:37 
Decreto 105/2013, de 11 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se regula el sistema aragonés de formación permanente del profesorado, su régimen jurídico y la estructura de su red.
¡Feliz Verano!
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-07-23 10:52:02
Ilustración de Alberto Gamón
Escuela Promotora de Salud 2013-2016
Categoría: DGA el día 2013-07-17 10:21:47
Un trienio más (ORDEN de 19 de junio) renovamos nuestro compromiso como centro para ser una escuela promotora de salud siguiendo los criterios establecidos por la Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud, lo que supone la integración de la promoción de la salud en la dinámica del centro siendo recogida en los documentos de organización y funcionamiento del centro.
Además, el centro promoverá la participación de toda la Comunidad Educativa en las actuaciones de salud y se le dará difusión en nuestro blog Almarabú.
Sello Buena Práctica Iberoamericana Leer.es"
Categoría: BIBLIOTECA el día 2013-07-16 13:03:46
Educación: cambiarlo todo para que todo siga igual
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-07-08 09:46:26
Uno de los rituales más castizos de nuestra democracia es la enésima reforma educativa (siete en 35 años: 1980, 1985, 1992, 1995, 2002, 2006 y 2013). La ceremonia comienza con una propuesta de ley del partido mayoritario elaborada sin consenso con la oposición. Tras ella, se sigue con la pelea sobre la clase de religión y se culmina con el tira y afloja sobre las competencias autonómicas. De lo que casi no se habla es del contenido de la educación: ¿qué y cómo deben aprender los estudiantes para ser capaces de competir en el mundo en el que crecerán?
Este ritual se ha repetido de nuevo con la ley Wert. La ley tiene elementos positivos y que hemos defendido desde aquí y desde nuestro blog, NadaEsGratis. Por ejemplo, intenta reducir el abandono escolar temprano y aumentar la importancia de las matemáticas y la ciencia. Pero no incide en la cuestión clave: el protagonismo de la memorización y la rutina como método educativo.
La educación en España enfatiza la memoria, la repetición de tareas, la actitud pasiva del estudiante y la “dificultad” como un objetivo en sí mismo. Décadas de reformas y contrarreformas apenas han sido un barniz sobre este macizo pétreo del sistema. El resultado final es tristemente claro. Demasiados estudiantes españoles no saben construir un argumento, escribir, presentar en público o analizar datos. Cuando llegan a universidades extranjeras, buscan los apuntes y preguntan qué “entra” y qué “no entra” en el examen. No saben (nosotros tampoco sabíamos) hacer trabajos, leer artículos académicos, investigar con sus propios datos y llegar a conclusiones originales. Incluso los mejores estudiantes sufren de un bajo nivel de inglés y mínima iniciativa propia en el proceso de aprendizaje. Aquellos que se consuelan con el éxito de algunos de nuestros estudiantes en el extranjero (algo que, afortunadamente, ocurre cada vez más a menudo) quizá deberían preguntarse cuántos alemanes, italianos o franceses triunfan en similares situaciones por cada español al que le va bien.
Parte del problema es de medios: la educación nunca ha disfrutado en España del apoyo suficiente. Formar estudiantes creativos es más costoso que dictar apuntes. Los actuales recortes agravarán aún más la situación y ponen en peligro los muchos centros de excelencia que, a pesar de todo, han ido surgiendo en España en las tres últimas décadas.
Pero otra parte muy considerable del problema es de mentalidades. Cuando uno mira lo que estudian los niños, ve grandes listas de ríos y, año tras año, la misma historia de los fenicios que ya memorizaron en el curso anterior. Cuando se comparan estos materiales con los que se cubren en nuestros vecinos del norte de Europa, mucho más centrados en el desarrollo de habilidades analíticas, la sorpresa es significativa. Todavía se puede escuchar a profesores de universidad presumir de que en su asignatura solo aprueban el 10% de los estudiantes, lo cual, más allá de las inseguridades infantiles que tales afirmaciones reflejan, nos preocupa por el desperdicio de horas y recursos que tal práctica acarrea. Finalmente, en la cima del sistema, la selección de los altos funcionarios de las Administraciones públicas se realiza por medio de un sistema de oposiciones decimonónico donde es más importante memorizar oscuros detalles de derecho administrativo que demostrar la habilidad para contrastar hipótesis o resolver problemas.
Los rectores, supervivientes de procesos electorales demenciales, constituyen uno de los grupos de presión más reaccionarios del país
En definitiva, el sistema de aprendizaje, “repite lo que te he dicho y no cambies ni una coma”, es digno de una sociedad jerárquica en la que el saber viene de arriba y hay que “aprendérselo” todo (quizá esto explique la obsesión de unos y otros por controlar la educación para crear “adeptos”). Pero no de una sociedad donde la información está descentralizada y donde todos pueden disponer de ella y tenemos que ser capaces de encontrarla y analizarla.
Lo grave de nuestra situación es que estas mentalidades son mucho más complejas de cambiar que las carencias presupuestarias. La dificultad es que el sistema ha seleccionado para encabezar España a aquellos que mejor se han adaptado a él. Cuando explicamos a un economista (empecemos con nuestra profesión) que el grado de Economía no debe ser la acumulación de asignaturas de los más variados campos de la economía —aderezadas con Derecho y Administración de Empresas para rellenar—, sino el proceso de aprender a realizar un trabajo de investigación propio, llegando a conclusiones novedosas, se nos responde que eso no sirve para nada y que en todo caso no es lo que quieren los estudiantes. Y sí, desgraciadamente, es cierto: lo que los estudiantes exigen es que les den “los apuntes” para poderlos fotocopiar, memorizarlos y olvidarse de ellos lo más rápidamente posible. Cuando argumentamos con un ingeniero que son mejores carreras cortas, más generalistas, y que el éxito de una escuela técnica no se mide por el número de suspensos en Cálculo de primero de grado, sino en la cantidad de googles o facebooks que han creado sus alumnos, la respuesta suele ser que tales cambios “devalúan” el título (en qué consiste la “devaluación” nunca queda terriblemente claro, excepto como barrera de entrada a la profesión). Cuando tratamos de convencer a un alto funcionario de que pasarse tres años preparando una oposición no es la mejor manera de emplear el tiempo y que sistemas de selección como el británico, mucho más cortos, sencillos y basados en habilidades, se nos replica, por ejemplo, que cómo pretendemos dar una plaza de por vida a alguien que no “se ha sacrificado por ella”, respuesta fascinante desde el punto de vista antropológico, pero carente de sentido.
En consecuencia, aquellos que pueden y deberían cambiar la educación en España nunca han tenido demasiado interés en ello. Sin ir más lejos, la adopción de los planes de Bolonia fue una fantástica oportunidad perdida para ir a grados de tres años. Pero no solo son los gobernantes. Excepto en el ámbito de la dirección de empresas, las universidades privadas que ha creado la sociedad civil desde 1993 han sido decepcionantes.
Este bucle malvado se extiende como un tumor maligno y lo invade todo. La unánime reacción reciente contra los cambios en el sistema de becas solo se entiende cuando se recuerda que, por ejemplo, en las ingenierías, a menudo, se suspende a los estudiantes para demostrar no se sabe muy bien qué. Los profesores de enseñanza primaria, secundaria o terciaria desconfían de cualquier iniciativa que suponga sacarles de la manera en la que han enseñado “desde siempre” y defienden medidas como la antigüedad en el puesto para asignar plazas. Los rectores, supervivientes de procesos electorales demenciales, constituyen uno de los grupos de presión más reaccionarios del país. Los partidos, temerosos de protestas sin fin, prefieren hablar de la clase de religión como un mecanismo de movilización de sus electorados mientras los medios de comunicación acuden fascinados a reportar tales luchas.
Los que quedan abandonados en estas andanzas son, tristemente, las nuevas generaciones, que no reciben la formación necesaria y con ello hacen peligrar el futuro de España. Algunos, quizá muchos, sobrevivirán, fruto de su perseverancia o de la suerte de tener recursos financieros familiares que les permitan suplementar las carencias del sistema. Pero muchos otros, demasiados bajo cualquier métrica, se perderán en la cuneta. Esto es inaceptable.
Jesús Fernández-Villaverde es catedrático de Economía de la Universidad de Pensilvania y miembro de FEDEA. Luis Garicano es catedrático de Economía y Estrategia en la London School of Economics y miembro de FEDEA.
La educación que queremos
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-06-30 10:40:48
Ánder Gurruchaga, Juan Mayorga, Capitolina Díaz, Antonio Orejudo y José Martí Gómez dialogan sobre la igualdad de oportunidades en el sistema educativo español. ¿Nos hemos planteado alguna vez cómo es la educación que queremos?
Wert: un elefante en una tienda de porcelana
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-06-30 09:15:51
Editorial de Pepa Bueno, directora de 'Hoy por Hoy'
Manuel Castells
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-06-30 09:09:57
Nuestro entrevistado acertó cuando aún no se hablaba de la crisis. Sus reflexiones sobre tecnologías de la información, el mundo globalizado y los cambios en las estructuras y comportamientos sociales son fundamentales para entender la evolución de la sociedad. Necesita dormir ocho horas. Asegura que son las únicas en las que su cabeza descansa” (José Martí Gómez).
Curso 2012-2013
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-06-23 10:54:15
Un curso en el que la educación ha retrocedido y hemos intentado que afectara lo menos posible en nuestra escuela, por eso hemos seguido con la misma ilusión y la máxima dedicación. Quieren darle un golpe letal a la escuela pública, pero aquí estamos.
La LOMCE no hace más que poner en papel lo que ocurre en Madrid para legalizar una situación de privatización de la educación con la coartada de la crisis. La calidad de la educación como ironía frente a la realidad, eso sí, calidad en términos de resultados sin criterios de equidad y libertad, de ahí la obsesión enfermiza por la evaluación. Una ley sin proyecto educativo que es un paso atrás, una regresión, pues el nivel educativo no ha bajado y la LOMCE no lo mejora, ahí están los resultados.
Ya lo dijo nuestro paisano Joaquín Costa, “España necesita escuela”. Una escuela de todos y para todos en la que participe toda la comunidad educativa (familias, ayuntamiento, asociaciones, maestras y alumnado) con representación en el Consejo Escolar y partícipes de un Proyecto Educativo.
Y gracias a la colaboración de toda la Comunidad Educativa hemos podido desarrollar nuestros proyectos, porque entendíamos que, precisamente en esta época de recortes, no podíamos recortar los proyectos de centro que son los que dan identidad y mejoran los resultados del alumnado. Ha habido centros que han decidido no hacer excursiones o no implicarse más, pero en nuestro caso, gracias al esfuerzo de todos, nos hemos implicado para mejorar la calidad educativa del centro.
Fruto de este esfuerzo han sido los premios recibidos hasta el momento y el reconocimiento del resto de la comunidad escolar al haber sido invitados a contar nuestra experiencia en distintos foros educativos a los que asistimos encantados para dar publicidad de lo que se hace en una escuela pública, y rural.
Este curso hemos dado charlas en distintos colegios (Calatayud, María de Huerva o Almonacid de la Sierra) y jornadas (Encuentro EDUTOPÍA o Jornadas Autonómicas de Escuela Inclusiva), colaboramos en el ‘Plan Integral de Infancia y Adolescencia de Aragón’, desarrollamos un Proyecto de Innovación sobre escuela inclusiva, participamos en el programa ‘Ajedrez en la Escuela’, hemos realizado un Plan de Formación sobre habilidades sociales, organizado unas jornadas sobre literatura infantil y juvenil, somos Escuela Promotora de Salud, pertenecemos a distintas redes educativas (UNESCO, UNICEF, Amnistía Internacional y Greenpeace), vamos al CRIE, organizamos exposiciones, hacemos intercambios con otros países dentro del programa ‘Escuelas Amigas’, tenemos nuestro huerto escolar ecológico, estamos en la Red de Bibliotecas Escolares de Aragón, publicamos artículos en revistas educativas o participamos en el ‘Plan de Consumo de Frutas en las Escuelas’.
Además, se diseñan distintas actividades que permitan desarrollarnos como comunidad de aprendizaje (la lectura por parejas, mediadores escolares o el trabajo por proyectos) y en las que participa la comunidad educativa de Alpartir (carnaval, encuentros de autor, jornada de puertas abiertas, constitución escolar, semana cultural, visita a la biblioteca municipal, teatro escolar, pasacalles, consumo responsable, pantallas sanas o senderismo escolar) en una escuela pública rural de todos y para todos.
Muestra de ello es el siguiente vídeo (largo: 23' / corto: 2') en el que recogemos algunas de las actividades realizadas durante este curso 2013-2014 que ya se nos va y que continuaremos para el curso que viene con más ánimo e ilusión.
Gracias a Pilar, Judith, Mounir, Nerea, Miguel, Sonia, Othman, Daniel, Ioana, Elena, Oussama, Sergio, Nuria, Hossam, Aitana, Sheila, Esteban, Adrián, Abderrahman, Doae, Félix, Álex, Laurentiu, Gabriel, Chiara, Inés, Dessiré, María, Cecilia, Salma, María, Denis, Ana María, Rebeca, Cinthia, Darío, Esmeralda, Unay, Claudia, Sofía, Iván, Yerai, Irene y Mariam; porque ellos hacen posible este proyecto, y el tiempo que dedicamos a su educación hace que la educación sea tan importante.
Pep Bruno
Categoría: BIBLIOTECA el día 2013-05-26 10:02:50
· Hojas volanderas en sustitución del periódico escolar.
· Publicación de las recomendaciones del alumnado en el blog ¿Leemos? ¡Leamos! utilizando el correo electrónico para realizar las entradas.
· Ejemplos de mercadillo de libros.
· Problema del uso de "pantallas" en la infancia.
· Versos vegetales, de Antonio Rubio.
· Cuentos al amor de la lumbre, de Antonio Rodríguez Almodovar
· Experiencia de la biblioteca del CEIP 'La Senda' de Cabanillas del Campo (Guadalajara).
· Propuesta de actividades:
Como autor, también hemos aprovechado para conocer su obra y recoger lo que más nos ha interesado en un lapbook.
En la naración, maestras, alumnos y madres del grupo de lectura hemos disfrutado de una de las tradiciones más antiguas del mundo: la narración oral. Y lo hemos hecho como grupo, como comunidad en un espacio de libertad que estrecha los lazos entre las personas ya que todos nos hemos reído juntos, nos hemos emocionado juntos.
¡Gracias!
Proyecto de Innovación
Categoría: CONVIVENCIA el día 2013-05-17 00:23:18
Este curso estamos desarrollando un Proyecto de Innovación relacionado con la educación inclusiva como respuesta de nuestra Comunidad Educativa a la diversidad del alumnado por una educación escolar de calidad sin que las capacidades, intereses, género, roles culturales o necesidades específicas sean un factor de desigualdad o discriminación
Interesados por nuestro proyecto, asesores del CAREI han visitado nuestra escuela para conocer qué estrategias educativas estamos desarrollando en el centro, siendo el propio alumnado el encargado de contar las distintas actividades inclusivas que se realizan.
También hemos contado con una representante del AMPA para hablar de la participación y formación de las familias y se han tratado temas relacionados con el Index for inclusion y el Proyecto Includ-ed.
Semana Cultural 2013
Categoría: CONVIVENCIA el día 2013-05-12 12:03:11
Dentro de las actividades que se organizan en las Jornadas Culturales de Alpartir preparamos en la escuela nuestra Semana Cultural con una serie de actos, si bien queda por realizar la salida de senderismo familiar que tuvimos que aplazar por la lluvia.
Miércoles, 24 de abril
Tengo una pregunta para mis abuelos
Charla del alumnado y las familias con las personas mayores de Alpartir
Jueves, 25 de abril
Mercadillo de libros, recetas y juegos
Viernes, 26 de abril
Cuentos y talleres sobre el Sahara
Del 24 al 25 de abril
Exposición de las obras de arte realizadas por el alumnado en Plástica de inspiración japonesa
Viernes, 3 de mayo
Representación de danzas
9M
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-05-09 00:56:47
Al Recreo 229
Categoría: SINDICATOS el día 2013-04-20 11:59:10
Día del Libro
Categoría: BIBLIOTECA el día 2013-04-20 10:23:19
Aprovechando la celebración del Día del Libro hacemos entrega de un regalo y el reconocimiento de toda la Comunidad Educativa al león de biblioteca, que es aquel alumno que más utiliza la Biblioteca Escolar: el que más lee, león.
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Nerea (6º), "leona" de biblioteca |
También en esta efeméride se incorpora al fondo de la biblioteca escolar los libros que ha elaborado y editado el propio alumnado.
Así, este curso, dentro del trabajo de animación a la lectura y la escritura, han publicado una versión libre de Desavenencia, Cuando tengo miedo, Penguin y una compilación de trabalenguas.
Semana Cultural 2013
Categoría: CONVIVENCIA el día 2013-04-18 21:31:49
Premios Trabajo por Proyectos 2013
Categoría: TIC el día 2013-04-17 00:45:27
La revista Educación 3.0 convoca los Premios Trabajo por Proyectos 2013 con la intención de premiar los trabajos por proyectos más originales, aquéllos que hayan obtenido mejores resultados o hayan supuesto una ‘revolución’ en el aula.
Creemos que merecemos que publiquen alguno de los proyectos que ha realizado el alumnado de la escuela, por lo que hemos presentado el último trabajo por proyectos realizado: el olivo.
Durante el Primer Trimestre del Curso 2012-2013 comenzamos un nuevo Proyecto de Cono sobre los árboles de Alpartir, en concreto el olivo, pues de entre los árboles cultivados en la localidad destacan los olivos y tenemos una cooperativa agroalimentaria de aceite, por lo que nos sirvió también para conmemorar el Año Internacional de las Cooperativas propuesto para el 2012 por las Naciones Unidas.
Los Proyectos de Cono son pequeñas investigaciones en las que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte) aprendiendo a aprender y trabajar en equipo de forma autónoma utilizando la Biblioteca Escolar como centro de recursos.
Suponen la participación de todo el profesorado, del alumnado y de la comunidad educativa (familias, asociaciones, biblioteca municipal...) permitiendo un trabajo integrado para construir conocimiento sobre un centro de interés, en este caso el olivo, lo que nos ha permitido trabajar los siguientes aspectos:
- estudiar las funciones vitales del olivo;
- conocer el proceso de producción;
- visitar los olivos singulares de Alpartir;
- participar en una cata de acite;
- elaborar jabón con aceite usado;
- preparar aceitunas aliñadas;
- localizar las almazaras y aceites de la comarca;
- o recoger aceitunas, por ejemplo.
Alparticiero Nº 22 - Marzo 2013
Categoría: BIBLIOTECA el día 2013-03-26 20:27:39
Mesa Sectorial: 7 de marzo de 2013
Categoría: SINDICATOS el día 2013-03-10 07:59:37
CEIP 'Salvador Minguijón'
Categoría: CONVIVENCIA el día 2013-03-03 18:12:19
Documentación para el Proyecto de Formación del CEIP 'Salvador Minguijón' de Calatayud en el que participamos como ponentes en materia de convivencia dando a conocer el Plan de Convivencia del Colegio de Alpartir.
La ordenación del bilingüismo en Aragón
Categoría: SINDICATOS el día 2013-02-24 09:09:07
Plan de Convivencia
Categoría: CONVIVENCIA el día 2013-02-21 01:17:40
Kimura y el cartero de Alpartir
Categoría: ACTUALIDAD el día 2013-01-13 21:01:04
Durante este trimestre nos vamos a Japón ya que este año celebraremos el 50 aniversario de la entrañable historia de Kimura y el cartero de Alpartir y queremos conocer lo que Rafael Barranco, el cartero, descubrió en oriente.
Para quien no conozca la historia, dejamos aquí la columna escrita por José Luis Melero el pasado 10 de enero en el suplemento Artes&Letras del Heraldo de Aragón:
Este año se cumple el 50 aniversario de la llegada a España de Masako Kimura. En 1963 el misionero vasco Francisco Zendóquiz le escribió a una maestra del pueblo zaragozano de Alpartir, con la que mantenía correspondencia, contándole el caso de una joven japonesa, Masako Kimura, hija de un sacerdote sintoísta, que había abrazado el catolicismo y quería ingresar en el convento de clausura de las Clarisas de Arnedo, donde estaba de abadesa una hermana de Zendóquiz. Se necesitaban 40.000 pesetas para poder costearle el viaje y pedía ayuda a doña Mari, que así se llamaba nuestra buena maestra. Alpartir se movilizó para obtener ese dinero y consiguió que la noticia llegara a Radio Madrid de la Cadena Ser y al programa ‘Ustedes son formidables’ que dirigía Alberto Oliveras. En una sola noche Oliveras logró reunir el dinero y Masako Kimura pudo viajar desde Tokio a Madrid. Corría el mes de mayo de 1963. Antes de recluirse para siempre en Arnedo, Masako visitó Alpartir y allí fue recibida y agasajada como si se tratara de una estrella.
Algún tiempo más tarde se supo que los padres de la monjita andaban intranquilos y preocupados por la suerte que pudiera correr su hija. Oliveras, ni corto ni perezoso, montó otro programa para que los oyentes pudieran enviar postales contando lo feliz que Masako vivía en España y organizó un viaje a Japón del cartero de Alpartir, Rafael Barranco, para entregar a sus padres esas cartas. Así se hizo, y Barranco llevó a Japón miles de postales que debieron de convencer a aquéllos de la felicidad de su hija.
Llegó a hacerse una película, 'El cartero de Alpartir', y en 2005 Félix Arenales coordinó el libro 'Kimura y el cartero de Alpartir'. Historias amables como ésta entretenían las horas de los españoles sesenta.
Red de bibliotecas escolares de Aragón
Categoría: DGA el día 2013-01-12 09:32:03
Convocatoria Red de bibliotecas escolares de Aragón, curso 2012-2013
Orden de 27 de diciembre de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convoca a los centros escolares públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón para participar en la Red de bibliotecas escolares de Aragón durante el curso 2012-2013.
Mesa Sectorial Diciembre
Categoría: SINDICATOS el día 2012-12-15 11:29:07
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