Acceder y utilizar más fuentes de información para saber más (y mejor).
En la sesión anterior, los alumnos supieron del impacto aéreo solo por una breve explicación del profesor, y a raíz de aquello, debatieron acerca de cómo les afecta el ruido y qué es lo que quieren con respecto a este problema. Tras lo cual, se llegó a la conclusión de que se debe escribir una carta al mando militar para que ponga solución a esta situación. Los niños desarrollaron competencias para debatir, colaborar y comunicar las conclusiones, todas ellas muy interesantes.
Pero en la sesión del pasado viernes se ha llevado a cabo una metodología diferente, y que es propia del PBL: usar una herramienta de motor de búsqueda para encontrar más información acerca de este tema.
Los niños han aprendido con gran rapidez a buscar en google acerca del impacto aéreo y han desarrollado su criterio para elegir aquella información que es relevante. Además, de las páginas que han encontrado, han seleccionado aquellas que les resultan más accesible por su comprensión, y han rechazado eficazmente las no relevantes tras rápida lectura de la explicación que acompaña a cada resultado de la búsqueda.
Como resultado, han sabido mucho más del impacto aéreo gracias a los resultados de su propia búsqueda: videos explicativos, fragmentos de noticias, páginas destinadas a niños, definiciones de wikipedia, un sinónimo -contaminación acústica- y los consiguientes resultados de este sinónimo.
Dos conclusiones a las que han llegado los alumnos de lo que se podría hacer con estas nuevas experiencias enriquecen cualitativamente las conclusiones de la sesión anterior:
- hay que usar un medidor de ruidos para tener pruebas y demostrar el ruido que hay.
- hay que publicar y hacer saber que el ruido nos molesta.
- hay que convencerles de que dejen de pasar los aviones por encima de nosotros.
Para estas acciones se necesitarán herramientas digitales. Y las trabajaremos.
Llegados a este punto, como maestro llego a varias conclusiones que me gustaría compartir:
Por un lado, el hecho de acceder a más fuentes de información nos enriquece, ya que por un lado nos hace ser más críticos puesto que elegimos y desarrollamos el tener un criterio de selección de lo importante. Lo que dice un profesor, o un libro de texto, como fuente única, nos da menos posibilidades de generar conocimiento y por ende, merma el dar rienda suelta a nuestra creatividad, amén de que no fomenta la colaboración y la comunicación activa de la misma forma.
Hoy no podemos contentarnos con una fuente de información única, porque es lo contrario a lo que sucede en nuestro mundo.
Por otro, es fundamental que los niños generen su propio conocimiento. Aun cuando es un tema que no les enganche, pero las metodologías de PBL les dio el papel de ser activos pensando, creando, y que llenaran la pizarra con las propias conclusiones de sus debates. Lo que crearon entre todos llenaría varias páginas de un libro de texto acerca del tema, pero ellos hicieron suyo el conocimiento al generarlo, al vivirlo en primera persona y siendo así los protagonistas de su aprendizaje.
Hasta la redacción de este artículo, se han llevado a cabo dos sesiones.
El primer paso para PBL es la exposición breve del tema, el cual ha despertado el interés de los niños, y comenzar a pensar de manera crítica acerca del problema.Después, se ha expuesto la situación del impacto aéreo en el barrio.
En esta experiencia, vamos a trabajar primero con la información que tienen los niños de su propia experiencia y con la explicación del profesor acerca del tema. Esto se hace de forma deliberada, ya que se debería buscar más información y utilizar varias fuentes para contrastar, cosa que se hará en la siguiente sesión. Vamos a probar a ver qué ocurre cuando se acude solo a una fuente (la explicación del profesor), y qué ocurre cuando se accede a varias. Más adelante se buscará información sobre este asunto en motores de búsqueda de la red.
Como siguiente pilar de PBL, se realiza un trabajo en colaboración: Los niños se han dispuesto en grupos para pensar acerca de qué efecto tiene el impacto aéreo en sus vidas. Hemos puesto las decisiones en común.
Para los grupos, ha habido los siguientes cargos:
1.Secretario, que escribe todo lo relevante que se discute en un grupo;
2.Moderador: el que da los turnos de palabra en los debates en el grupo.
3.Vocal o representante: quien exponen ante los demás las decisiones finales.
Otro aspecto muy importante del PBL es: la comunicación: Se realiza puesta en común y aparecen aspectos muy importantes que resumidos serían:
- El impacto aéreo es algo que nos molesta a todos, queremos que no haya tanto ruido.
- Nos molestan cuando hacemos cosas importantes.
- Tenemos derecho a protestar, no es justo que nos molesten.
Por lo tanto, aquí viene otro aspecto del PBL, la creatividad: en grupos, hemos buscado respuesta a la pregunta: ¿qué es lo que queremos? Y aquí van algunos resultados tras los debates en los grupos:
-Que los aviones utilicen otro paso dentro de su pasillo de acción a la hora de acceder a la pista de aterrizaje.
-Que no molesten mientras hacemos cosas importantes, como por ejemplo, aprender.
-Que no contamine.
-Que respeten el trabajo y el descanso.
-Que atiendan las protestas de los ciudadanos.
-Que moderen la velocidad.
-Que utilicen maquinaria menos ruidosa
¿Qué podemos hacer?
Vamos a escribir una carta al General del Ejército del Aire para que nos ayude a reducir el impacto aéreo en nuestras vidas.
En la próxima sesión vamos a experimentar una situación diferente: los alumnos van a acceder a varias fuentes de información sobre el tema.
Categoría: Presentación el día 2012-02-02 16:07:15
PBL son las siglas en inglés de Project-based learning: aprendizaje basado en proyectos. Para una sencilla explicación de la metodología PBL:
Esta metodología está perfectamente alineada con las destrezas propias del siglo XXI. Está centrada en el alumno y convive perfectamente con la adquisición de las competencias básicas, piedra angular de nuestra legislación educativa. Se basa principalmente en:
- El pensamiento crítico.
- La colaboración
- La comunicación.
- La creatividad.
- Búsqueda y tratamiento de la información, especialmente de dispositivos digitales.
En nuestas clases de "Alternativa a la religión" de 2º de Primaria iremos trabajando en proyectos cuyas fases obedezcan a estas premisas metodológicas tan fundamentales para un aprendizaje significativo para el alumno, y que le permita trabajar en la adquisición de destrezas y habilidades propias del siglo XXI.
Categoría: Presentación el día 2012-01-17 10:08:36
Hoy martes 17/1/2012, comenzamos.
¿Qué pretendemos con este blog?
"A 21 siglos de distancia" va a ser nuestro cuaderno de bitácora para dar a conocer nuestras experiencias, compartir lo que aprendemos, comunicar el conocimiento que generamos y escuchar lo que los demás queráis decirnos para aprender más todavía.
Este es nuestro blog de "Alternativa a la Religión de 2º de Primaria".
Todo lo que hagamos, especialmente lo trabajado con la metodología PBL, la mostraremos aquí.
Nuestro primer trabajo PBL comenzará mostrando un póster que reivindica una acción muy relevante para el barrio: dar respuesta al impacto aéreo.
Nos pondremos a pensar, seremos críticos y por supuesto, usaremos la creatividad para dar respuesta a este problema.
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