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Espejos en que mirarse

Categoría: Neuras ducales el día 2012-01-13 10:06:52

Desde que supe de los requerimientos que se exigían para superar el curso, me propuse que los artículos de mi bitácora no fuesen un mero trámite, y me permitiesen explicitar pensamientos y cuestiones que rondan habitualmente por mi cabeza. Así lo he intentado hacer en el resto de las entradas. Así lo intentaré hacer en esta. Quisiera presentar a los lectores a los dos docentes que más me han impactado en los últimos años.

A Mariano Coronas Cabrero le conocí cuando, hace cuatro años me correspondió la responsabilidad de coordinar al grupo de profesores que atendíamos la biblioteca del IES Hermanos Argensola de Barbastro. Hasta ese momento, había colaborado en las bibliotecas de los tres centros en los que había estado destinado, pero siempre en tareas "de fontanería", y de una forma bastante inconsciente por mi parte.

La responsabillidad de coordinar el funcionamiento de la biblioteca, me animó a documentarme sobre aspectos a los que, hasta entonces, había prestado poca atención: la animación a la lectura y el uso didáctico de los materiales allí depositados. Con motivo de una jornada de formación sobre las competencias básicas -¡la única en horario laboral de toda mi carrera!-, tuve la ocasión de escucharle por primera vez.

Su intervención no pudo empezar mejor:

—Yo no soy experto en nada. Soy maestro-bibliotecario.

¡Toma ya! Pensé, por fin uno que no traga con los tecnócratas. ¿Será verdad?

Pues sí, era y es verdad. Tras aquella primera ocasión, leí varias de sus publicaciones y tuve el placer de escucharle un par de veces más. Quizás piensen que exagero, pero me pareció una de las personas y de los docentes más auténticos y honrados que he conocido.

Mi timidez y mi deseo de no importunar al prójimo me impidieron expresarle personalmente mi admiración. Aprovecho estas líneas para hacerlo. Y, a todos los que esto leyesen, les animo a que lean sus escritos y, si tienen ocasión, que le escuchen. No les defraudará. Mientras tanto, y para que puedan ir conociéndole, pueden escuchar esta entrevista que le realizaron en Radio Sobrarbe:

El otro docente al que hacía referencia al principio es Carlos Morales Socorro, profesor canario de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Matemáticas. No le he visto en mi vida (salvo en un vídeo de una conferencia suya colgado en la red). Le conocí a través del blog edu & tec de Jordi Adell (Enlace recomendado).

En el post en que presentaba uno de sus escritos, Jordi Adell hablaba de que le había emocionado y, como ya imaginarán, a mi también. La ponencia de Carlos Morales que acabo de enlazar, me hizo el mismo efecto que cuando tienes un fogonazo mental, cuando todo en tu cabeza comienza a casar.

¡Por fin alguien que armoniza teoría y práctica educativa, necesidad y virtud! Que habla de Matemáticas y yo soy de Geografía e Historia, y que puñetas importa, si de lo que en realidad está hablando es de una trayectoria de descubrimiento, de aciertos y de fracasos, de conclusiones basadas en hechos comprobados in situ, con alumnos normales (ni superdotados, ni ratones de laboratorio). Y con una sinceridad admirable.

No me crean, compruebenlo ustedes mismos (Enlaces recomendados).

Buenas noches y buena suerte.

Publicado por: Juan Carlos Duce | Comentarios (0) | |

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El pecado original de Escuela 2.0

Categoría: Neuras ducales el día 2011-11-19 11:44:15

En nuestro país, el programa Escuela 2.0 puesto en marcha por el gobierno central y muchas autonomías. Nació lastrado por varias contradicciones:

Este plan fue puesto en marcha tras consultar el gobierno a importantes sectores del mundo empresarial (telecomunicaciones, editoriales, hardware, software).

El planteamiento educativo de los promotores empresariales del Programa Escuela 2.0 careció desde su cuna, de un interés real por la innovación educativa:

"De hecho, la ausencia de cambios didácticos es el principal argumento de los vendedores de “soluciones” TIC para la escuela" (Jordi Adell)

En cuanto a los promotores públicos, si tenían algún propósito en mejorar realmente las prácticas escolares más generalizadas, no demostraron mucho rigor en la planificación y coordinación de sus actuaciones:

«...no se han cambiado muchas creencias pedagógicas de los docentes, solo nos hemos preocupado de sus competencias técnicas en la esperanza de que la innovación didáctica y la calidad vendría sola (la hipótesis del campo de maíz: “Si lo construyes, ellos vendrán” [...]» (Jordi Adell)

El gobierno del PSOE se saltó a la torera lo prometido en su programa electoral de 2008:

• "Desarrollar políticas de promoción del software libre que permitan el acceso de todos a las herramientas básicas para el funcionamiento de la informática." (p. 46, Nuevos derechos, nuevos ciudadanos. Tecnologías de la información y derechos de ciudadanía).
  

• "Potenciaremos el desarrollo del software de código abierto, especialmente en los ámbitos de la educación, la sanidad, y las administraciones." (p.116, Una Sociedad de la Información más accesible, más útil y más segura).
  

Tampoco se tuvieron en cuenta las experiencias de uso de software libre en educación llevadas a cabo por varias administraciones educativas de las CCAA (las pioneras gobernadas por el PSOE).

En consecuencia, también se ignoraron por completo las aspiraciones de muchos miembros de la comunidad educativa, de sectores importantes de la opinión pública especialmente relacionados con la red de redes, e incluso las recomendaciones de fundaciones públicas.

Eva Almunia, en aquel momento Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, continuó con la política que había desarrollado durante años en Aragón, y no quiso apostar por el software libre, prefiriendo aumentar la cuenta de resultados de Microsoft, Telefónica y otras empresas, a costa de nuestro bolsillo.

Por contra,  se presentó a la comunidad educativa como un auténtico "trágala". Se proporcionó la información a los claustros con tan solo una semana de plazo. Fue precedido por una campaña en los medios de comunicación completamente acrítica, que de ninguna manera contribuyó a que los claustros votasen reflexiva y libremente la adopción del programa.

Finalmente, en la mejor tradición del caciquismo patrio, la partida de la porra, institucional y mediática, se encargó de vapulear públicamente a todos aquellos claustros que no se mostraron “dóciles”.

Por su parte, el principal partido de la oposición, por boca de algunos de sus mandarines con mando en las CCAA, se opuso al proyecto argumentando que dañaba la vista de los alumnos (sic), argumento no falto de fundamento, pero que esgrimido en solitario, dice muy poco (o quizás mucho) de las propuestas educativas que nos traerán.

Por su parte, el que suscribe tuvo un comportamiento tan inconsecuente como acostumbra: despotricó a gusto y manera y votó afirmativamente el proyecto (tapándose la nariz). Hoy haría lo mismo.

Publicado por: Juan Carlos Duce | Comentarios (2) | |

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