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Instrucciones para los alumnos de Nivel Básico: prueba oral

Categoría: Pruebas de certificación el día 2009-05-29 17:29:02

Antes de entrar en el aula el candidato debe estar informado sobre cómo se va a desarrollar la prueba de expresión oral. Será necesario entregarle una hoja que contenga la siguiente información:

La prueba se compone de dos tareas

1ª - Una breve exposición individual (‘monólogo’) sobre un tema.

Se les entregará material de apoyo con los puntos a tratar. En el caso de

dos o tres candidatos, prepararán la tarea simultáneamente pero de

forma individual, sin comunicarse entre ellos, durante 3 minutos.

A continuación, realizarán su exposición, durante 3 minutos cada uno.

 

2ª. Un ejercicio de interacción. 

Se les entregará a cada uno una ficha (material de apoyo) con la tarea de interacción que debe realizar.

En el caso de dos o tres candidatos, prepararán la tarea simultáneamente

pero de forma individual, sin comunicarse entre ellos, durante 2 ó 3 minutos

(3 a 5 si son un trío).

A continuación, realizarán la tarea de interacción durante 2 ó 3 minutos

(3 a 5 si son un trío).  

No se puede tomar notas ni escribir en las hojas de las tareas. Podrá consultarlas durante su actuación, siempre que no interrumpa en exceso el desarrollo de la misma. 

Duración de la prueba: 15 minutos

Puntuación máxima: 20 puntos

Puntuación mínima para superar la prueba: 10 puntos

 

Criterios de evaluación

1.      Adecuación y capacidad de interacción

2.     Coherencia, cohesión y fluidez

3.     Riqueza lingüística

4.     Corrección lingüística

 

        Se deberá devolver al tribunal el material de examen al finalizar la prueba.

Pruebas de certificación: evaluación

Categoría: Pruebas de certificación el día 2009-05-29 17:09:55

La prueba de evaluación final del  último curso de cada nivel de las enseñanzas de EEOOII (2º Nivel Básico, 2º Nivel Intermedio y 2º Nivel Avanzado) estará regulada por la Administración Educativa y será una prueba unificada u homologada en su estructura, desarrollo y contenido para todos los alumnos del mismo curso y nivel de EEOOII de la Comunidad de Aragón, tanto si son presenciales, libres o alumnos de That’s English!

Las pruebas se basan en el modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco Común de Referencia Europeo y mide el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y expresión escritas y orales.

 

La superación del último curso de cada nivel de enseñanza de EEOOII supone alcanzar los siguientes valores de competencia comunicativa del Marco Común Europeo de Referencia:

 

El Nivel Básico corresponde al nivel de competencia A2.

El Nivel Intermedio corresponde al nivel de competencia B1.

El Nivel Avanzado corresponde al nivel de competencia B2.

 

Se detalla a continuación la estructura del sistema de evaluación, así como su valor en puntos, los mínimos necesarios para superar cada prueba y su duración.

 

PRUEBA	PUNTOS	MÍNIMO	DURACIÓN MÁXIMA
Comprensión de lectura	20 puntos	50% (10 puntos)	Nivel Básico: 40’ Nivel Intermedio: 50’
Comprensión oral	20 puntos	50% (10 puntos)	Nivel Básico: 30’ Nivel Intermedio: 35’
Expresión e interacción escrita	20 puntos	50% (10 puntos)	Nivel Básico: 50’ Nivel Intermedio: 60’
Expresión e interacción oral	20 puntos	50% (10 puntos)	Nivel Básico: 10’ Nivel Intermedio: 15’
Puntuación global	80 puntos	40 puntos	Nivel Básico: 2h. 10’ Nivel Intermedio: 2h. 40’

    Me gustaría recordar los siguientes puntos:

·      Para promocionar al curso siguiente, será necesario superar las cuatro

    partes en la prueba final.

·      Los alumnos podrán realizar cada una de las partes, sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente.

·      Las pruebas que evalúan la comprensión de lectura, la comprensión oral y la expresión escrita se realizarán en una única sesión.

·      La prueba que evalúa la expresión oral se realizará en otra sesión   distinta.

 

 

 

Descripción de las pruebas de certificacion

Categoría: Pruebas de certificación el día 2009-05-29 17:03:18

 

En la Comunidad Autónoma de Aragón se realizan pruebas de certificación unificadas, las mismas para todas las Escuelas Oficiales de Idiomas, cuyos tipos de ejercicios o tareas se describen a continuación:

1.            Comprensión de lectura

1.1. La prueba incluirá dos o tres textos. Los textos serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados, explotados por primera vez para la ocasión, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como prensa, anuncios, folletos e Internet.

       1.2. Sobre los textos se podrán plantear distintos tipos de tareas tales como:

- Emparejar: textos y epígrafes; textos y fotografías; respuestas y preguntas.

- Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas.

- Responder a preguntas de elección múltiple (preguntas con opciones: a, b, c).

- Responder a preguntas eligiendo una opción entre: verdadero/

falso/no se dice en el documento.

- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto.

- Rellenar huecos con un bando de ítems de los cuales un tercio sean distractores.

- Rellenar huecos con respuesta de opción múltiple.

Estas tareas evaluarán la comprensión de lectura global y la específica.

 

2. Expresión e interacción oral

 

2.1. La prueba incluirá un mínimo de dos y un máximo de tres textos orales originales. Los textos orales utilizados como soporte para las tareas  serán preferiblemente auténticos, explotados por primera vez para la ocasión, adaptados cuando y como se considere pertinente, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como la radio, la televisión, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos se escucharán dos veces.

2.2. Sobre los textos se podrán plantear distintos tipos de tareas tales como:

- Completar con información un esquema de notas, diagrama o tabla.

- Emparejar: textos y enunciados; textos y fotografías; respuestas y preguntas.

- Responder a preguntas de elección múltiple (preguntas con  opciones: a, b, c).

- Responder a preguntas eligiendo una opción entre: verdadero/

falso/no se dice en el documento.

- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto.

Estas tareas evaluarán la comprensión oral global y la específica.

 

3. Expresión e interacción escrita

 

   3.1. La prueba consistirá en redactar dos textos de diferente

         tipología que respondan a dos tipos de tarea.

3.2. Los textos escritos que el candidato deberá ser capaz de producir versarán sobre temas cotidianos de carácter general y la extensión se adecuará al nivel correspondiente; podrán ser, por ejemplo: cartas (formales e informales), notas, anuncios, mensajes, informes, instrucciones, críticas, reseñas, etc.

3.3. Los textos se evaluarán teniendo en cuenta los criterios de Adecuación, Coherencia / Cohesión, Riqueza Lingüística y Corrección Lingüística.

4.  Comprensión oral

4.1. La   prueba   constará  de  dos   partes:   interacción y exposición,

      adecuadas al nivel correspondiente. Ambas partes se realizarán

       en la misma sesión.

4.2. La exposición consistirá en mantener un discurso continuado sobre temas adecuados al nivel correspondiente y se realizará de forma individual.

4.3. La interacción consistirá en mantener una conversación siguiendo unas instrucciones y se podrá realizar individualmente o en grupos de hasta tres candidatos.

4.4. La actuación de los candidatos se evaluará teniendo en cuenta los criterios de Adecuación, Coherencia / Cohesión, Riqueza Lingüística y Corrección Lingüística.

 

 

4.           

 

3.           

 

2.      

Aplicación de los criterios de evaluación

Categoría: Criterios de evaluación el día 2009-05-26 12:05:07

A efectos de aclarar cómo aplicar los criterios de evaluación en las pruebas de certificación de los diferentes niveles conviene realizar las siguientes puntualizaciónes:

 

1.       La descripción de cada criterio se entiende referida a los objetivos y contenidos del currículo del nivel que corresponda en cada caso (Nivel Básico, Intermedio o Avanzado). En consecuencia, los criterios se interpretarán en función de las capacidades requeridas a los candidatos en cada nivel y destreza.  

2.       En la Expresión e Interacción Escrita, el candidato debe tener presente que se trata de crear un discurso fijado, que será leído de manera diferida en el tiempo por un lector incapaz de interactuar con él (para pedir aclaraciones, etc.). Además, el escritor debe contar con las posibles expectativas del lector, fundamentalmente con las creadas por las convenciones sociales (en torno al tipo de texto, a la situación, al registro de lengua, al acto de habla que se pide en cada tarea) y con las que el propio escritor vaya generando en el desarrollo de su discurso.

        En la Expresión e Interacción Oral se tendrán en cuenta las dificultades que conlleva el lenguaje hablado debido al aspecto temporal del mismo. Al tratarse de un discurso en tiempo real cuya inmediatez puede sobrecargar los recursos cognitivos del candidato, el nivel de exigencia en cuanto a coherencia discursiva, riqueza lingüística y corrección lingüística será el propio del discurso oral, no el establecido para la expresión escrita. Y aun dentro de la producción oral, no se requerirá lo mismo en esos criterios en la tarea del Monólogo que en la de Interacción. No obstante, en este último caso, el candidato deberá sacar partido de la posibilidad de interactuar con el interlocutor.

3.       Si algún aspecto de los criterios no es directamente evaluable porque no lo exige la  tarea, no se tendrá en cuenta. Si sólo es evaluable parcialmente, lo será en esa medida. En el caso de los Cuestionarios (o tareas análogas en que el candidato no organiza un texto en partes o bloques y por tanto no sea posible evaluar el plan general o las transiciones entre éstas), se  considerará que los criterios de Adecuación y de Coherencia/Cohesión forman un conjunto cuya puntuación será el 50% del total de la tarea.

4.       Se evaluará cada tarea por separado y se sumarán las notas para obtener la calificación global de la destreza.

5.       Cada criterio tendrá el mismo valor en cada tarea.

6.       Los cuatro criterios se considerarán independientes entre sí, de manera que una apreciación muy negativa (o muy positiva) en uno de ellos no debe repercutir en otro, salvo lo que se expone en el punto siguiente.

7.       Si la producción del candidato no satisface en absoluto el criterio de Adecuación o el de Coherencia/Cohesión en una tarea, obtendrá 0 puntos en la misma.

8.       Una inadecuación debida a una interpretación levemente errónea de la consigna de la tarea repercutirá negativamente en la evaluación, lo que se apreciará según los criterios de evaluación, pero no conllevará la descalificación global de la tarea.

9.       Cada criterio se valorará ponderando el cumplimiento de todos los rasgos que lo definen en su conjunto, de manera que los aciertos del candidato en unos aspectos se compensarán en mayor o menor medida con los desaciertos en otros según la importancia y número tanto de aquellos como de éstos.

10.    Un mismo error, aunque se repita mucho, sólo se tendrá en cuenta una vez.

 

Criterios de evaluación expresión escrita

Categoría: Criterios de evaluación el día 2009-05-26 11:58:57

 

Criterios de evaluación: Expresión e Interacción Escrita

 

A continuación se describen brevemente los criterios que deben aplicarse en la corrección de los ejercicios de expresión escrita:

 

 

 

 

Criterios de evaluación para la expresión oral

Categoría: Criterios de evaluación el día 2009-05-26 11:52:08

 

Criterios de evaluación: Expresión e Interacción Oral

 

A continuación se describen los criterios que deben aplicarse en la valoración de las pruebas de expresión oral de nuestros alumnos:

 

Criterio	Descripción
Adecuación y capacidad de Interacción	La Adecuación evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación: - Se atiene en sus intervenciones a la extensión requerida por la tarea, trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa). - Alcanza la finalidad comunicativa establecida: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar, pedir, etc.) y, en su caso, produce o podría producir el efecto deseado sobre el destinatario. - Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervención requerida (se ajusta al formato establecido, etc.). Usa adecuadamente las secuencias discursivas (argumentación, descripción, narración, etc.). - Se adapta a los demás aspectos de la situación y al destinatario (usa la variedad de lengua y el registro apropiado al contexto y a la intervención oral que se trate, etc.).   La Capacidad de Interacción evalúa si el candidato participa con naturalidad y eficacia en la construcción del diálogo: - Actúa como emisor y como receptor activamente. Ajusta su comportamiento a los cambios que se van produciendo en e! curso del diálogo y reacciona apropiadamente, en un lapso de tiempo razonable y con un contenido pertinente, a las propuestas del interlocutor. - Observa los turnos de palabra. Usa estrategias de cooperación (cortesía, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema, etc.). Usa estrategias para el mantenimiento de la comunicación (recursos lingüísticos de distracción durante pausas, etc.).
Coherencia/ cohesión y Fluidez	La Coherencia evalúa los siguientes aspectos de la actuación del candidato: -   Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. - Organiza bien la información. - Hace progresar el tema, evitando la monotonía y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista. - Hace un buen uso de los patrones de entonación (para indicar los bloques de información, el mantenimiento o cesión del turno de palabra, etc.) y de los conectores discursivos. - Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial, temporal) e interna (hacia la propia intervención): pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.   La Fluidez evalúa la capacidad en el uso del turno de palabra como emisor para realizar una intervención que es fácil de seguir por el receptor o por el interlocutor: - En cada momento existe una línea discursiva clara, fácilmente detectable, y relativamente completa que permite al receptor captar el sentido de lo que dice el candidato. Se admitirán las vacilaciones, las autocorrecciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor. - Produce un discurso continuado. No interrumpe la unión que sea necesaria en cada caso entre las partes del discurso con pausas o alargamientos de sílabas muy extensos o numerosos: el número de palabras o sílabas entre pausas es razonablemente amplio. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta unidad de sentido (no palabra por palabra). Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias (perífrasis, etc.). - Habla con una cadencia, un ritmo suficientemente rápido.
Riqueza lingüística	Evalúa, en relación al nivel que se trate, la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones formales o semánticas, siempre que sean básicamente correctas en su función gramatical y significado, de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. Se reflejará en el uso de: - Estructuras sintácticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su nivel. - Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes, conectores variados, expresiones u otros recursos estilísticos, etc.
Corrección lingüística	Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico: - Respeta las normas de morfología y de sintaxis. - Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situación hablada de que se trate, las colocaciones son naturales, etc. -   Pronuncia con corrección y naturalidad (acento, articulación, etc.).

 

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