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Libreto de la obra "La cabeza del dragón"

Categoría: Experimentando para Innovar /Títeres el día 2012-02-02 12:06:10

Haz clic sobre el dragón y podrás bajarte el guión de esta adaptación de la obra de Ramón Valle Inclán para el público infantil.
 

Los títeres como recurso didáctico

Categoría: Experimentando para Innovar /Títeres el día 2012-02-02 10:12:30

"Pienso que los títeres tienen mucho para ofrecer a la educación, porque olvidamos que su única utilidad no es el espectáculo"
(Mariano Dolci, titiritero y pedagogo italiano)

Los títeres gustan a todos los niños. Son un medio de expresión y creación. El niño, desde pequeñito logra prestar una fascinante atención a los personajes diversos que se les puede presentar, ya que viajan con ellos pasando un sinfín de historias, conociendo lugares, épocas y personajes nuevos.

Los títeres permiten al niño:
- Desarrollar su creatividad o imaginación.
- Manifestar su personalidad.
- Comunicar sus sentimientos.
- Establecer un diálogo de tú a tú.
- Descargar tensiones, o emociones.

¿Por qué usar títeres en el campo educativo?
- Poque estimulan la capacidad de atención y concentración del niño.
- Porque incrementan su vocabulario.
- Porque es un medio de estimulación auditiva y visual.
- Porque desarrolla la comprensión del niño al interectuar con el títere.
- Porque son fáciles de crear o adquirir.
- Porque se pueden emplear para enseñar prevención y cuidado del cuerpo.
- Porque fomenta el raciocinio lógico.
- Porqe les invita a "viajar" con la imaginación.
- Porque puede facilitar el desarrollo de valores.

¿Qué criterios se debe tener en cuenta para emplear títeres en el campo educativo?
- Los títeres deben estar a disposición de los niños; ser empleados por ellos mismos para que puedan crear sus propias historias.
- Deben adecuarse a la realidad del alumnado.
- Deben transmitir un mensaje positivo

Gracias

Categoría: Ser tutor /Recargando pilas el día 2012-01-27 15:39:17

La estrella polar: Idiomas

Categoría: Ser tutor /La estrella polar el día 2012-01-27 13:49:02

1. - Confundir lo útil con lo necesario puede ocasionar grandes problemas y confundir a más de un padre bien intencionado.“Hoy sin idiomas no se puede ser casi nada” es una afirmación demasiado tajante. Por favor, relajen el entrecejo y no me ajusticien hasta no haber oído algunas cuestiones pertinentes sobre la enseñanza de los idiomas.

2.- El aprendizaje de un idioma no es cuestión baladí, exige dedicación, esfuerzo y muchas horas de trabajo. Considero que los españoles no tienen ningún déficit para aprender el idioma que sea dedicándole el estudio, constancia, esfuerzo, decisión y práctica que todo idioma, enseñanza, requiere. El uso continuado con respecto al idioma garantiza su afianzamiento y desarrollo.

3.- El deseo por el dominio de una nueva lengua, se entiende por lo general más como un medio que como un fin. Por lo que la enseñanza de las lenguas extranjeras en la escuela tendría que tener un enfoque más bien transversal en el que predominase su uso para la comunicación y la apertura de nuevos conocimientos.

4- Hoy día, muchos chicos, reciben, desde su más tierna infancia, una educación bilingüe lo que me parece una óptima elección por parte de los padres que, más tarde o temprano, tendrán que ratificar y hacer suya los hijos. No es tan sencillo el tema del bilingüismo como el que apunto a mi hijo a un centro bilingüe y ya está, dentro de unos años, mi hijo bilingüe. Se dice con cierta inconsciencia de que cuanto antes se empiece mejor y yo digo que la voluntad del sujeto es fundamental y que, muchas veces, no se consiguen los fines que se persiguen por no contar con el sujeto a educar en bilingüe. O dicho de otra manera no creo en las imposiciones “educativas”.

5.- La clase complementaria de un idioma muchas veces busca más el aprobado en ella que el dominio del mismo. Y cuidadito con el intrusismo, no todo el que sabe un idioma puede enseñarlo. Además, que sea importante algo no supone que haya que tomarlo ya que habrán que verse las características, peculiaridades, actitud, fatigabilidad y deseos del alumno. Normalmente los alumnos cansados de una larga y exigente jornada colegial no están en condiciones de seguir trabajando más allá de sus posibilidades en clases de idiomas.

 6.- Los españoles al ser hablantes de la tercera lengua más importante del mundo, nos volvemos tremendamente perezosos, tímidos e incapaces cuando se trata de hablar en otro idioma. No es pudor, que a veces puede serlo, ni inseguridad que pudiera, es miedo al ridículo y eso se supera desarrollando una alta autoestima.

7.- He oído decir a muchos padres que después de hacer un esfuerzo por mandarles a Inglaterra en verano, no veían los efectos ni en la nota de inglés ni en su hablar y es que no basta ir a Inglaterra, el idioma se aprende en un buen centro y en un ambiente donde para darte a entender tienes que utilizar, sin remisión, el idioma objeto de estudio.

8.- La enseñanza del inglés se ha convertido en una cara y poderosa industria que acarrea enormes beneficios económicos. Potenciemos el uso de variados recursos gratuitos que facilitan el aprendizaje de idiomas (visionado de películas en la lengua original, redes de comunicación educativa,...)

9.- Hablar de idiomas no es hablar específicamente de inglés, muchos centros españoles y sus comunidades educativas pueden tener una relación más intensa con Francia y Portugal y ser su segunda lengua. Sin olvidarnos de otras casuísticas como lengua propia y población emigrante.

10.- Si existe intercambio con centros para el aprendizaje de idiomas, es importante entrar en una relación de dar y tomar (yo aprendo – tu me enseñas, yo enseño – tú aprendes).

(Con la inestimable colaboración de Senador Pallero)

La educación moral

Categoría: Ser tutor /La clave el día 2012-01-27 13:46:33

Haz clic sobre la bombilla y podrás descargarte un artículo-resumen de la Educación Moral de Manuel Segura.

 

El placer de leer a San José de Calasanz

Categoría: Ser tutor /El placer de leer el día 2012-01-27 11:54:29

Haz clic sobre la imagen de San José de Calasanz y podrás descargarte un documento sobre su obra pedagógica.

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