Modulo 3
Categoría: Aularagon el día 2014-01-21 12:48:56
El trabajo de este módulo realmente ha respondido a su nombre de aprendizaje colaborativo, al menos para los integrantes del grupo. A través de las herramientas que conocemos, hemos diseñado una unidad didáctica con la que poder trabajar con dos grupos de alumnos de especialidades distintas pero complementarias. Por un lado, los alumnos de comercio, y por otro lado los alumnos de economía doméstica. Así teníamos presentes los puntos de vista de los usuarios y los promotores del comercio.
A este interesante trabajo hemos añadido la motivación de trabajar el comercio sostenible desde el punto de vista del medio natural y de los derechos laborales.
Maltrato entre Iguales en el Ambito Escolar
Categoría: PTSC el día 2014-01-15 10:57:01
DEFINICIONES:
MALTRATO ENTRE IGUALES
EN EL ÁMBITO ESCOLAR
El maltrato entre iguales se ha descrito como “un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresividad física de unos niños hacia otros que se convierten, de esta forma, en víctima de sus compañeros” (Olweus, 1998).
“Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos” (Olweus, 1998).
“La victimización o maltrato por abuso entre iguales es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente puede salir por sus propios medios” (Olweus, 1983; citado por el Defensor del Pueblo, 2000).
Es difícil determinar cuándo se trata de un juego entre iguales, incluso amigos, y cuándo de acciones violentas con intención de hacer daño. Por eso, debemos entender que se considera maltrato toda “acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compañeros - cosa que suele ser más frecuente - en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores” (Fernández y Hernández, materiales editados por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid).
“La noción de maltrato por abuso de poder (…) se refiere a un tipo perverso de relación interpersonal que tiene lugar típicamente en el seno de un grupo y se caracteriza por comportamientos reiterados de intimidación y exclusión dirigidos a otro que se encuentra en una posición de desventaja” (del Barrio y otros, 2003).
“La intimidación es el hostigamiento, el acoso y/o la amenaza sistemática de un escolar o grupo de escolares hacia un compañero o compañera suyo. Su fin es producir daño, destruir, contrariar o humillar al otro. Es una acción violenta que se ejerce por un grupo o individuo que tiene más fuerza y poder, contra alguien en inferioridad de condiciones. La víctima no puede defenderse por sí misma” (Matamala y Huerta, 2005).
Terminología
Inicialmente, el término utilizado para referirse a este fenómeno fue el sueco “möbbning”, que aludía al ataque colectivo de un grupo de animales contra un depredador. Posteriormente, se han utilizado los términos “bullying”, “maltrato”, “abuso”, “acoso”, “meterse con alguien”, etc. A partir del Informe pionero del Defensor del Pueblo (publicado en 2000) se generaliza la expresión “maltrato entre iguales por abuso de poder” o más brevemente, “maltrato entre iguales”.
Para saber más…
& Avilés Martínez, J. Mª (2000) Bullying. Intimidación y maltrato entre el alumnado. STEE-EILAS.
& Del Barrio, C. y otros (2003) Del maltrato y otros conceptos relacionados con la agresión entre escolares y su estudio psicológico. Infancia y Aprendizaje, 26 (1), 9-24.
& Díaz-Aguado, Mª J. y otros (2004) Prevención de la violencia y la lucha contra la exclusión social. La violencia entre iguales en la escuela y en el ocio. INJUVE.
& Fernández García, I. y Hernández Sandioca, I. El maltrato entre escolares. Guía para padres y Guía para jóvenes. Documentos editados por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. http://www.dmenor-mad.es/
& Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar (2000) http://www.defensordelpueblo.es/index.asp?destino=informes2.asp
& Matamala, A. y Huerta, E. (2005) El maltrato entre escolares. Machado Libros.
& Olweus, D. (1998) Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.
& Ortega Ruiz, R. y otros. La convivencia escolar. Programa educativo de prevención de maltrato entre compañeros y compañeras. Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/educacion_paz.php3
Módulo 2
Categoría: Aularagon el día 2014-01-02 10:41:43
Este módulo ha resultado muy enriquecedor ya que he podido compartir con los compañeros tanto inquietudes del curso como de la aplicación de lo aprendido en el trabajo diario.
La parábola de los gansos es un elemento que he utilizado en alguna ocasión en el aula, dado que mis módulos son de Servicios a la Comunidad. Y repasarla para la aplicación personal me ha hecho refrescar alguno de mis compromisos con el trabajo CON los demás.
El trabajo colaborativo es difícil de entender si no estamos dispuestos a perder un poco del YO para hacer un NOSOTROS, y hacer ese trabajo reflexivo es lo que más nos ha colocado en la realidad. En un dato tan “poco importante” como elegir el nombre.
Me parece que este módulo ha estado bien dirigido en la teoría aportada. Y los enlaces facilitados en la página 5 me resultan muy útiles.
Módulo 1
Categoría: Aularagon el día 2014-01-02 10:31:02
Este módulo me ha resultado muy interesante en cuanto me ha permitido conocer las distintas posibilidades educativas de las TIC, en concreto de los blog. Una herramienta que permite compartir de forma rápida comentarios, artículos, imágenes y enlaces.
Me ha ayudado mucho la descripción tan completa que se hace de ellos, y aunque a veces trabajar en la plataforma de Arablog ha resultado difícil, doy por viene empleado el aprendizaje que he hecho.
Ha sido muy enriquecedor contar con los ejemplos de otros blogs educativos ya “en marcha”.
Muy ilustrativa me parece la frase de Rebecca Blood “diviértete con lo que haces”. Ya que tanto con el uso de las TIC como con cualquier aprendizaje, ésa es la clave, el punto medio entre el gozo y el esfuerzo, que te lleva a una motivación intrínseca necesaria para cualquier aprendizaje.
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PTSC y Escuela
Categoría: PTSC el día 2014-01-02 09:49:55
PTSC
¿Qué es eso? Son las siglas de Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad. Osea, que somos profesores técnicos de lo que antes se llamaba Formación Profesional, personal de secundaria que podemos dar clase en determinados ciclos medios y superiores. Hasta ahí, conocido. La faceta que quizá sea menos conocida es la que ejercemos en los Equipos de Orientación. Se nos llama los “trabajadores sociales”, y pocas personas saben muy bien cuáles son nuestras funciones. Así que aprovecho la oportunidad que se me brinda desde esta publicación, para explicarlo.
La idea general que engloba nuestra labor es que somos las personas encargadas de aquellos casos de alumnos con problemática socio-económica desfavorable. Que eso, dada la situación actual, es, cada vez, más frecuente en nuestras escuelas. Todos sabemos que los alumnos y sus capacidades y dificultades no son elementos aislados, sino que forman parte de un sistema familiar y social, y para conocer las causas que dificultan el aprendizaje de un alumno, hay que ver más allá del alumno mismo.
Para trabajar en el caso de un alumno que presenta dificultades en su aprendizaje hay que seguir una serie de pasos, que lejos de ser un protocolo cerrado de actuación es una recogida ordenada de datos para tener toda la información posible.
Lo más habitual es que un tutor/a o el equipo directivo del centro derive al Equipo de Orientación, el caso de algún alumno/a que le preocupa. Para hacer esta derivación es necesario aportar una serie de datos:
¿Cuál es la causa de la derivación? Lógicamente hay que conocer qué es lo que preocupa al profesional que deriva el caso. Por ejemplo, una alumna presenta síntomas de carencia económica (no lleva material, no lleva almuerzo, no lleva opa adecuada para la estación…)
¿Qué intervenciones ha tenido el tutor/a con la familia? Pueden ser llamadas telefónicas, entrevistas, tutorías en grupo, hablar “en la fila” a la entrada o salida del centro… indicando la fecha en la que se realizó el encuentro y los acuerdos tomados para que la entrevista de PTSC con la familia sea lo más efectiva posible.
Una vez recogida esa información, los profesionales del Equipo de Orientación deciden de qué manera se va a trabajar en el caso. Si es una cuestión que claramente se valora trabajar desde el punto de vista de la familia, se procede a tener una entrevista individual con ésta, o las que se valoren necesarias para recoger los datos que nos ayudan a conocer el caso y sus condicionantes:
Datos del sistema familiar: número de miembros que conviven, otros familiares cercanos, situación laboral de los adultos, situación afectiva (padres separados, muerte reciente de alguien cercano al alumno, reunificación de familias inmigrantes…)
Situación económica y social de la familia
En caso de ser inmigrantes, condiciones de la emigración.
Por ejemplo, en el caso nombrado anteriormente de un alumno que presenta síntomas de carencia económica. Si no tenemos más datos, se nos ocurren dos hipótesis: falta de recursos o dejadez de la familia. En el segundo caso, la PTSC le comunicará al tutor sus impresiones tras la entrevista con la familia, y diseñaran un plan de actuación para conseguir que ésta se responsabilice de la situación. En el primer caso, más común, la PTSC, en coordinación con otras entidades externas al colegio (Servicios Sociales, Cruz Roja, Caritas…) ofrecerá a la familia posibles fuentes de recursos: becas, subvenciones u otro tipo de ayudas.
La coordinación con agentes externos es imprescindible, ya que hay situaciones de riesgo en los menores que se pueden detectar en la escuela, y de la que hay que informar. Por ejemplo, en un supuesto maltrato. En este caso, la PTSC recogerá toda la información lo más exhaustiva posible (por ejemplo con un diario de clase hecho por la tutora en el que aparecen comportamientos “extraños”, señales físicas, miedos…), y pondrá en marcha el protocolo de derivación a los Servicios Sociales.
Un tema recurrente en nuestras escuelas es el absentismo. En estos casos, la labor de la PTSC y de todos los profesionales del cetro viene recogida en el protocolo de Absentismo publicado por el Gobierno de Aragón en su web.
Toda la información que recoge la PTSC es confidencial, por supuesto, aunque hay datos que se han de incorporar al informe psicopedagógico de los alumnos que se evalúan.
Se trata de u trabajo bonito y con una profunda labor de intervención en situaciones difíciles, lo que hace que sea un puesto de trabajo motivante por sí mismo. La única pega que tiene es la cantidad de población a la que hay que atender. En este momento en Aragón, se da el caso de que en un Equipo de Orientación con 11 orientadores hay 2 PTSC para la misma población susceptible de necesitar atención. Esto lleva a que la atención a los centros, y a las familias, sea más dilatada en el tiempo de lo que a veces es conveniente, y más en la zona rural, donde hay que añadir el tiempo de los desplazamientos.
Aprovecho la ventanita que supone esta revista para dar a conocer la labor de la PTSC y para animar a los profesionales de los centros a que uséis la competencia de este profesional, que contéis con él y que si no tenéis o no se puede atender en el plazo oportuno vuestra demanda, se lo hagáis saber a la administración; porque es un derecho que estáis perdiendo y que lo pierde las familias a las que atendéis.
Los PTSC trabajan con los que peor lo pasan en nuestras escuelas y por eso su labor ha de ser requerida las veces que sea necesario. Para ello y para que la coordinación escuela-familia-servicios comunitarios sea una realidad.
Adopción
Categoría: PTSC el día 2013-12-23 10:47:26
El tema de la adopción es algo frecuente en algunos de nuestros centros pero no suficientemente tratado con las familias, en parte por falta de recursos por parte del centro y en parte por falta de formación.
Sin duda facilita que la PTSC dé a conocer, tanto al centro, como a las familias, los recursos que distintas entidades ponen al servicio de las familias adoptantes.
Una nueva idea a trabajar en los centros es la elaboración de material para trabajar desde las aulas el tema de la adopción. Este trabajo contará con la coordinación de las entidades mencionadas, las tutoras y la PTSC con el asesoramiento de la orientadora.
