En defensa de la UNIVERSIDAD
Categoría: Hacia adelante. el día 2013-01-28 19:37:33
El cambio que ha sufrido la universidad en europa en los últimos 20 años es la punta de lanza del cambio de paradigma que fuerza el renacimiento de la idea liberal, presuntamente sepultada en las ruinas de viejo orden eurocentrista que produjo la 2ª guerra mundial, y que se convirtió en revolución de la mano de una las pareja más fanática de los revolucionarios mundiales, Theacher y Reagan.
Se ha pasado de la idea del estado democrático como garante de las libertades de los individuos al estado “social” como herramienta de control para el sistema libertitario neoliberal que declara al estado, “civilitas”, esa unión de ciudadanos libres e iguales que proclamaron los griegos, como el enemigo de la libertad.
La universidad, en el sentido clásico, la búsqueda del saber por el saber, del conocimiento que forma a los ciudadanos de la polis, ciudadanos reflexivos con una base universal de conocimientos, por un sistema de formación de mandos intermedios y técnicos para la empresa desvirtuando así la universidad y el derecho a la educación y al acceso al saber que tenemos que pagar entre todos porque ello redundará en la mejora de nuestras polis dándole a esos estudios un objetivo meramente de mejora de la empleabilidad, fundamentando los nuevos planes de estudios en las necesidades empresariales las cuales, a pesar de lo que me cuente, no coinciden ni con las de las sociedades, estados ni humanidad. Sólo hay que recordar las subprime americanas y nuestra burbujita.
Estoy a favor de una universidad de conocimientos universales en el que se forme personas con espíritu crítico y desterrar esa universidad de grado que deberían ser grados de formación profesional. También de derecho a estudiar lo que quieras sin que tu derecho sea coartado por la demanda empresarial, porque al fin y al cabo la educación está al servicio de todos y yo no soy de los que creo que cuanto mejor le vaya al empresario mejor le ira al trabajador.
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Etiquetas: universidad , defensa ,
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Autoridad, ¿para qué?
Categoría: Hacia adelante. el día 2013-01-28 11:02:24
La educación es para los que ejercen el poder un fruto codiciado. En el centro de muchas corrientes de pensamiento, religioso, político, ilustrado, aparece la educación como la forma de prefigurar la materia que va a configurar la “nueva” sociedad.
Los ejemplos históricos son cercanos, adoctrinamiento religioso en la España de la mayor parte del siglo XX, adoctrinamiento político de cualquier régimen autoritario que recuerdes, negación de la diferencia, escuelas servias para alumnos albanokosovares, políticas de lenguas “oficiales” y no “oficiales” , etc…
Para lograr sus objetivos, el poder, gestiona los recursos, estructuras, sistemas y contenidos, con el fin de primar lo que en su visión es necesario para el paso de la sociedad actual, imperfecta, a la sociedad futura,, mejor. Véase la Ley de Calidad de la Educación, que quiere mejorar la competitividad, esto ¿es o no es una declaración política?
La figura de autoridad del profesorado.
Algunos compañeros han aplaudido esta ley, que en resumen va a hacer que seamos seres superiores a nuestros alumnos, ya que el poder nos ha imbuido a todos nosotros, profesores, de la cualidad casi divina de la veracidad y va a endurecer los castigos ante agresiones físicas y verbales al ser autoridad…endurecer, que no evitar esas agresiones.
Los informes de Amnistía Internacional prueban que los países con pena de muerte no son en los que menos asesinatos hay precisamente…
Por lo menos que no salgan de rositas, pero ¿para esto tanta autoridad?
¿Qué sociedad prefigura?
La visión de la necesidad de las figuras de autoridad, de la separación de la sociedad, entre los que tienen esa autoridad, que se la otorga el poder, con unos límites espacio-temporales, y los que “necesitan” que se ejerza sobre ellos.
Aceptar la autoridad en la educación, legislada, en vez de valorar el respeto y responsabilidad individual de cada uno y la libertad…también, prefigura una “civilitas” para nuestro mundo postpolítico, de enorme libertad hedonista en una ciudadanía sumisa, ya que prediseña un escenario autoridad-rebelión, en el que hay que evitar en todo instante la reflexión del sometido a esa autoridad, muy alejado del ciudadano, con responsabilidad individual, que utiliza el respeto al diferente como mecanismo social de integración y con libertad.
Mi abuela siempre me decía que que no le gustaba mandar, y en verdad nunca lo necesitó.
Con mis alumnos
Categoría: Experiencias. el día 2013-01-27 10:24:35
Es curiosa la dificultad que tienen algunos de mis alumnos a trabajar ya no de forma cooperativa, colaborativa con otros, sino simplemente trabajar al lado de otros, con zonas de intersección, ya sean las herramientas compartidas, los objetivos compartidos, acabar las prácticas, o el mero espacio físico. Sería curioso si no fuera un sintoma bastante triste del tipo de sociedad que estos alumnos van a normalizar en un futuro.
Está claro que mis alumnos no son el estandar, y de que hay alumnos que son una maravilla, capaces trabajar de forma colaborativa, respetuosos con los demás y pacientes cuando les toca alguno de mis trolls en su grupo.
Y también veo como la presencia de uno de esos trolls en cualquier grupo, en el mejor de los casos hace torcer el gesto al resto de sus compañeros, cunado no provoca discusiones, peleas, peticiones para cambiar de grupo, perdidas de paciencia…
El pendulo está en marcha:
Si planteo los grupos para un aprovechamiento curricular, estos grupos los formarían 5 de mis 14 alumnos, el resto seguiría individualmente. Tanto para los 5 como los 9 los resultados curriculares mejorarían.
¿Hay algún sentido para mantener los grupos heterogéneos de trabajo, mezclando trolls y hobbyts?
Todos mejorarán los competencias sociales, al menos eso se supone:
En que creo que hemos mejorado en estos 2 meses de trabajo en grupo:
- La mayoría valora más mi labor docente. Han tenido que aguantar a sus compañeros. Me he reido mucho de la deseperación de uno de los malotes intentando explicarle a otro malote una chorrada y su cara de asombro diciendo: “¿Cómo no lopuede entender?
- Les ha enfrentado a sus problemas sociales: algunos de ellos no tienen ninguna habilidad social.
- A todos les enfrenta al futuro, en la sociedad, en el trabajo, por un lado ni se puede huir de los problemas, ni mandar a cascala al de al lado, por el otro aprenden a lidiar con lo toxico que algunos tienen para intentar conseguir unos objetivos mediante compromisos y estratergías individuales y de grupo.
He llegado a en un grupo de tres, prohibir a dos de ellos hablarse y obligarles a que toda su comunicación pasará a través del otro que actuaba de mediador. Por supuesto no lo cumplieron, pero acabaron los problemas…¿por la bronca? ¿por la sinrazón de tener que hablar a través de otro???
¡ Que malos somos los profes y de que nos quejamos!
Categoría: Hacia adelante. el día 2013-01-27 09:22:52
Llevo rumiando escribir sobre una idea que surgió entre cervezas con un amigo que también se dedica a la educación. Mi colega lleva el programa bilíngüe, alemán, en un instituto pata negra y yo soy tutor de un PCPI de Fontanería en uno que no es tan pata negra y los dos somos padres de alumnos de primaria, por los que se puede considerar que estamos lo suficientemente imbricados, a un lado y otro, del actual sistema educativo.
La idea parte de mi cansancio ante la visión, dirigida y mediatizada, de nuestra sociedad de lo malo que es nuestro sistema educativo. Esta visión también se destila en nuestros claustros de secundaria con el matiz de “cada vez vienen menos preparados”.
Esta visión se enfrenta de manera pueril con los Top Ten en educación, esos coreanos del sur, esos finlandeses…
Según el informe español sobre los indicadores del Informe OCDE, por medios no será:
http://www.todofp.es/dctm/todofp/panorama-ocde2012.pdf?documentId=0901e72b81416fd3
Y los profesores de que nos quejamos:
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Entonces, ¿tan malos somos, tan malo es el sistema educativo?
Mi pregunta: ¿Si trasladáramos el sistema educativo completo, incluido profesorado y medios, de uno de estos países a Chiclana, por ejemplo, tanto mejoraría los resultados de esos alumnos?
Mi respuesta es que no mejoraría, para mí, sin querer quitarnos la responsabilidad, el fracaso de la educación es un fracaso colectivo de la sociedad y refleja una podredumbre de civilización, el “civilitas”, ¿griego?, que transmite que el jeta es el que mejor vive y la ley es pa los tontos, que para que esforzarse si mi padre quiere que sea futbolista, para eso me lleva desde los 3 a la escuela de fútbol y no me ha mirrado los deberes ni una vez y que sabra ese profesor, que sabrá el aparejador, el que sabe es el albañil, si no se para que se les paga…
Para mí, la educación está mal pero sólo es un síntoma más de una enfermedad que nos corroe, puedes tratar los síntomas, pero como no ataques la enfermedad…
El día que aprendimos peligrosamente. Reseña.
Categoría: Experiencias. el día 2013-01-21 21:21:46
Un título que me gusta, me conecta con el el alumno como sujeto activo del aprendizaje y con la realidad...¡Qué es un lío!.
Con lo facil que es seguir las clases magistrales, a poder ser con los folios amarillos...¡ y qué aburrido!, con lo que nos va el barro.
Unos compañeros míos, llevan desarrollando una experiencia cooperativa desde el curso 2003-2004, en el IES José Manuel Blecua, de Zaragoza, para alumnos de 1º y 2º de ESO.
Son Mari Luz Benito y Diego Arnedo, que desarrollan su labor en docencia compartida en clases con alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos normalizados.
Esta experiencia fomenta la inclusión a través del trabajo cooperativo con agrupaciones heterogéneas.
Este trabajo de años se ha plasmado en la publicación de un artículo conjunto muy recomendable en el nº 215 de la revista Aula de Innovación Educativa de Octubre del 2012.
Una ficha de dicho artículo se puede ver en el siguiente enlace:
http://aula.grao.com/revistas/aula/215-organizacion-del-aula-en-equipos-fijos-para-el-desarrollo-de-las-competencias-basicas/el-dia-que-aprendimos-peligrosamente
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Una taladradora con idiomas.
Categoría: Experiencias. el día 2013-01-21 12:40:15
En el fondo no puedo evitar lo que me gusta, yo soy ingeniero mecánico, y me gustas el paso del papel a la materia, la concreción, la utilidad, el producto acabado que funciona, por eso me ha parecido muy interesante la siguiente experiencia, que además es uno de los premios etwinning concedidos por el cnice el año pasado.
Es un proyecto de Formación Profesional, en el que, tres centros de 3 países distintos con especialidades complementarias diseñan, fabrican y montan un mecanismo simple, una taladradora de papel.
Los principales valores que veo en este proyecto son:
La visualización del objetivo y su evaluación es sencilla: ¿se puede montar?¿funciona?
El proceso de trabajo seguido, es el proceso habitual en la industria a nivel local o transnacional en el que, grupos de gente deben seguir “códigos”, herramientas, con el fin de conseguir un producto o servicio. Esto hace que sea una buena piedra de toque para acercarse a los procesos industriales.
