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La temible selectividad

Categoría: Electrotecnia el día 2012-04-24 23:59:49

Reconozco que esta asignatura es la niña mimada de mis ojos. Pocos alumnos, motivados, por fin algo de lo que estudié sirve para transmitirlo en clase...

Y sin embargo, por eso mismo, también es la asignatura donde más me pregunto si no estaré reproduciendo viejos cánones que a mí sólo me han servido para volverlos a repetir, pero sin mayor provecho intermedio.

Me explico. Como cualquier estudiante de ingeniería de mi generación, poseemos una gran carga teórica, llena de fórmulas y problemas resueltos con 4 y cinco decimales, pero que a la hora de la verdad, se estropea la lavadora y...a llamar al técnico.

Me encantaría experimentar con mis alumn@s este vértigo de desmontar aparatos de la vida real, identificar palabras como estator, rotor, etc con algo más que con dibujos o simulaciones, pero cada vez que lo intento, me estrello con lo mismo, hay que acabar el temario para ir a selectividad.

Por eso en este caso, esta entrada no lleva ninguna propuesta sino al revés, una petición de ideas, para ver como poder conjugar una vocación didáctica, con un sano interés porque mis alumnos además de aprender (que últimamente parece ser lo de menos) aprueben la selectividad, y puedan estudiar lo que quieran, aunque trabajen de lo que puedan.

Acepto cualquier sugerencia

Tecnología y trabajo en equipo

Categoría: Tecnología 2º ESO el día 2012-04-24 23:47:56

Otro elemento que suele costar trabajar en el aula es todo lo que tiene que ver con la preparación para trabajar en equipo.

El abordaje que de este tema se hace en los libros de texto resulta a veces bastante forzado, como si fuera un tema teórico más, donde se dice como hay que comportarse y lo dialogante que hay que ser, se hace un examen y se aprueba si te lo sabes.

Pero como dicen en mi pueblo, del dicho al hecho hay un trecho. A mí me gusta abordar este tema desde un punto más práctico, que los chavales se estrellen un poco y saquen sus propias conclusiones. Para ello me gusta emplear la Dinámica de los cubos, presente en numerosos libros de dinámicas y juegos colaborativos. Aquí os enlazo con una  de las múltiples explicaciones.

Esta dinámica es de las que más me gustan, porque sirve para explicar desde las relaciones más sencillas que se dan en cualquier tarea colaborativa, hasta las relaciones comerciales norte-sur, y, aunque siempre se englobe dentro areas tipo sociales, o historia, para mí es muy explícita de la importancia de la tecnología para desarrollar las tareas (representada en la diámica por las tijeras).

Lo dicho, en función del grupo y su madurez, se puede emplear para hacer una primera experiencia de trabajo en grupo y evaluar las dificultades presentadas, para explicar la superación de dificultades, la importancia de la tecnología, la necesidad de la cooperación para salir de situaciones bloqueo, etc.

Eso sí, la clase se vuelve un guirigay. Nada que ver con el tema 2 de trabajo en equipo del libro de texto habitual. Se trata de ver si somos capaces de vivir en este caos educativo o nos pueden las ganas de orden aunque no transmita nada.

 

Definición de tecnología (2ª parte)

Categoría: Tecnología 3º ESO el día 2012-04-24 23:29:48

Siguiendo la línea de lo marcado al abordar este tema por primera vez en 2º ESO (ver mi entrada de blog al respecto, para 2º ESO), me gustaría añadir algún matiz más.

Se supone que en este momento los alumnos ya están algo más familiarizados con lo que es la tecnología, ya se preguntan por las necesidades que resuelve, y por quien es el que resuelve esas necesidades.

Me parece el momento de abordar la diferencia entre sector público y privado, al mismo tiempo que en los libros de texto se habla de la empresa, ese gran actor creador de desarrollo, emprendedor, creador de riqueza, bla, bla, pero sin distinguir nada más.

Creo que habría que reflexionar con ellos sobre la diferente motivación que tiene una empresa privada o una empresa pública, para emplear la tecnología, y resolver problemas, puesto que la finalidad de la primera siempre es ganar dinero, y en ese contexto puede que le interese más crear problemas que resolverlos.

Para ilustrar el tema, os propongo el documental "El sueño de Bianca", comprendido dentro de la película "Invisibles". En él se aborda el papel de las farmaceúticas en la investigación de enfermedades que afectan a un gran número de personas en la humanidad, pero que por su bajo poder adquisitivo resultan menos rentables que investigar en cuestiones estéticas. No os la perdáis.

 

Definición de tecnología y como trabajar con los alumnos

Categoría: Tecnología 2º ESO el día 2012-04-24 23:11:47

"La tecnología es la combinación de ciencia y técnica para resolver problemas o satisfacer necesidades, mediante la creación de un objeto o sistema tecnológico."

Así reza la definición de tecnología en el libro de texto que se usa en mi centro.

Os propongo dos preguntas para lanzar a los alumnos:

- ¿Quien realiza esa combinación? O lo que es lo mismo, ¿quién es el dueño de la tecnología, en esta sociedad actual?

- ¿Qué problemas resuelve? O lo que es lo mismo, ¿qué necesidades satisface y de quien?

Me parece que a partir de esas preguntas tan sencillas, y haciendo referencia a la cotidianeidad de los alumnos (¿donde trabajan tus padres?, ¿qué acceso a la tecnología tienen? ¿los grandes problemas de la humanidad, cuales son? ¿han sido resueltos por la tecnología, y si no, por qué?), podemos acercarles a un concepto que por lo menos desde mi experiencia, de tan cercano que es, no comprenden muy bien, y tienden a identificar absolutamente, con el último aparatejo electrónico de moda que se quieren/necesitan comprar.

Según lo animados que sean se puede aprovechar para hablar de las necesidades de Maslow

 

Valoración general del módulo 3

Categoría: Aularagón el día 2012-04-24 22:57:24

El módulo 3 me ha parecido más práctico en cuanto a contenidos, y aplicabilidad directa en el aula.

Nuevamente quizás me han parecido demasiado descriptivos los contenidos, es decir, una enumeración que se hacía algo pesada de distintas experiencias de trabajo colaborativo entre centros.Pero por otra parte siempre queda como una base de datos a la que recurrir a la hora de participar en alguna experiencia más formal o consolidada.

Me han parecido muy interesantes los ejemplos de trabajos colaborativos dentro del mismo centro, y entre profesores de distintas áreas. (Como la experiencia de Monreal del Campo). Me parece un campo a explorar sobre todo en Secundaria donde se carecen de espacios de coordinación formales.

He echado en falta experiencias como las de los programas ARCE, de cooperación territorial, promovidos por el Ministerio de Educación, que conozco un poco de refilón, pero que esperaba encontrarme aquí, porque me parecen un ejemplo de esto. También a nivel internacional el programa Escuelas Amigas, por citar algunos recursos "financiados" o "apoyados" desde las instituciones.

En cuanto al trabajo práctico, por la premura del tiempo, no he tenido ocasión de experimentarlo con algún grupo-clase, pero como el material está elaborado, espero hacerlo en el futuro, y me parece muy interesante el planteamiento.

Por lo demás, estoy contenta porque cada vez queda menos. Sinceridad al poder

 

Valoración general del módulo 2

Categoría: Aularagón el día 2012-04-19 22:56:58

En general, me encuentro bastante descontenta de lo "vivido" en este módulo 2.

Los contenidos "teóricos" del módulo me han parecido una buena recopilación de posibles herramientas, aunque tratando con igual intensidad herramientas muy conocidas como el correo electrónico que otras menos exploradas y también interesantes como las folcsonomías, wikis, etc... Estas últimas ha sido un paso muy liviano por ellas.

En cuanto al trabajo en grupo planteado:

La elección de la herramienta google docs para la creación de grupos, no se ha mostrado como la más adecuada, puesto que enseguida se desconfiguraba todo lo que habían aportado los demás, y no resultaba fácil que "te obedeciera" y moviera los cuadros a los lugares que uno deseaba. Más bien desaparecían algunos en el intento y no había como hacer que volvieran.

Por otro lado, y esto es labor delicada de la coordinación del curso, cuando se empezaron a ver por una parte los problemas, y por otra, la falta de respuesta por parte de algunos miembros del curso, había que haber habilitado otra opción b más ágil,para la formación de grupos,  y evitar lo sucedido al final, donde hemos tenido que hacer el trabajo a matacaballo, porque el tiempo se nos echaba encima.

En cuanto al trabajo en sí, las explicaciones que se realizan de él en los apuntes me resultan en exceso "genéricas" o "abstractas", y requieren de muchas preguntas después para saber exactamente a qué se están refiriendo, y eso genera un poco de bloqueo. Es verdad que después en esto el grupo ayuda porque entre lo que cada una hemos entendido, y alguna aclaración de la coordinadora, nos hemos acabado aclarando.

Hemos tenido también algún problema con el medio de comunicación (correo electrónico) porque algunos no han llegado a todos los miembros, o se han leído tarde, y ha surgido algo de descoordinación. Esto también es una fuente de problemas. Teníamos que haber creado una lista de correo y probablemente esto se hubiera corregido.

En cuanto al resultado final, la verdad es que ha quedado bastante apañado y sobre todo útil para trabajar con los alumnos y alumnas que es de lo que se trata. Por si queréis valorar vosotros mismos, aquí está el enlace

http://www.flickr.com/photos/cientifiquetica/

Lo que yo me pregunto es si para llegar hasta ahí, hemos necesitado algo de lo que se apuntaba en el módulo 2.

 

 

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