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Práctica final

Categoría: Valoración final el día 2007-04-17 21:42:12

Comentarios y reflexiones sobre el curso realizado con la satisfacción del trabajo realizado, pasadas las angustias temporales del quenollego, y la limitación de las lagunas memorísticas que me auguran una prejubilación despistada y olvidadiza.

Así que paso a la valoración de los distintos elementos del curso:

1) La estructura del curso.
Estructura buena, acertada, tal vez demasiado ambiciosa. De hecho algun@s compañer@s que empezaron con muchas ganas se han quedado en el camino y en las ganas.

2) Los módulos y unidades de aprendizaje.
Módulo 1: Los Blogs,
Módulo 2: ACollab,
Módulo 3: SPIP,
Módulo 4. Modelo CAIT,
Módulo 5. Evaluación de un recurso TIC
Bien documentados pero demasiados módulos para profundizar lo suficiente en cada uno. Por ejemplo el de SPIP me parece que ha pasado sin pena ni gloria. Era una especie de blog colaborativo o realizado en equipo.

3) Las prácticas obligatorias.
Las obligatorias bien, las optativas impracticables por la dedicación exigida. De las obligatorias he de resaltar la de ACollab, para mi lo más interesante del curso, no por la herramienta en si que se ha quedado un poco desfasada sino por el trabajo colaborativo que se creó y el equipo virtual que formamos con Olga, Rocío y Vallivana. Al final nos mandamos fotos para reconocernos ni algún día coincidimos en foro menos virtuales y más lúdicos.

4) La atención del tutor.
Impecable. Rapidez en las respuestas y ánimo para seguir adelante cuando presumían que se iniciaba cierto desánimo en las huestes.

5) Tu participación y la del resto de compañeros.
Buena puesto que he llegado al final y ha aprendido nuevas herramientas que me serviran en el aula. De mis compañeros puedo decir que funcionó muy bien el equipo de ACollab, que trabajamos mucho, pero con frutos sabrosos, y que casi hemos acabado los cuatro el curso. Del resto me ha extrañado la retirado de alguna compañera (Pilar Baselga), por lo que se refleja en su blog, y observo que J.L. Vázquez también ha acabado satisfactoriamente.

6) Los materiales y enlaces proporcionados.
Los materiales y enlaces han sido "demasiao". Mucho contenido, mucho enlace que abrir, en fin a veces se ha producido un desbordamiento angustioso que supongo que he superado por mi tozudez y mi afán de acabar siempre lo que inicio.

7) La viabilidad y aplicabilidad del curso en la realidad escolar de tu aula y centro.
Algunas de las herramientas si que son aplicables al aula y las utilizaré el próximo curso, pero otras. En algún foro ya comenté que me extrañaba que no se utilizara Moodle. Ya se que es más compleja pero también más completa por lo que puede ser idónea para trabajar en entornos virtuales académicos.
La excasa rentabilidad del dominio de los recursos informáticos por la necesidad constante de actualización me lleva , a veces, a pensar "no quiero aprender nada más y rentabilizar lo que se aunque me quede obsoleto".
Seguiré alimentando los 3 o 4 blogs que tendo abiertos, el portal web de Recursos de ciencias, la plataforma Moodle que utilizo para trabajo colaborativo y que me puede servir para la función de ACollab y Spip y desde luego los recursos tanto de Catedu como de Cnice (mis dos principales fuentes d erecursos en red).

8) Proporciona pautas orientadores a los tutores del curso para ediciones sucesivas.
Limitación de los recursos, menos y posibiltar profundizar más en ellos.
Seleccionar más los enlaces para visitar para no recargar tanto el trabajo de navegación por la red.
Y lo dicho gracias por vuestro esfuerso, vuestro acompañamiento y vustro apoyo.

Salu2 a tutores y compañer@s.
Una pena que no nos hayamos hecho una orla de final del curso, jeje.

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Evaluación de un portal web

Categoría: Módulo5 el día 2007-04-17 19:45:34

Y vamos con el último módulo.

No ha sido fácil ni elegir el recurso a evaluar ni la herramienta para evaluarlo. Había tanta variedad de unas y otras que el hiperespacio giraba sobre mi cabeza como un caleidoscopio de figuras, animaciones y vínculos.

Al final he optado por evaluar una página, mejor un portal web, que me gusta mucho, que he utilizado con mis alumnos y casi siempre con resultados muy satisfactorios para ellos y para mi. Se trata del proyecto Biosfera del CNICE.

He utilizado la plantilla de Pere Marqués para evaluar la web. La elección del formulario-plantilla la he realizado por el prestigio del autor, por sencillez y también por precisión.

He modificado algunas cosas, pocas. Solo he quitado un apartado que me parecía repetitivo. Y sobre todo cambios estéticos, de formato, ya que nunca me gustaron sus fondos grises, salvo para encabezados (cuando se fotocopian quedan muy mal) ni los tipos de letras minúsculas (cuando vas perdiendo vista como en mi caso lo pasas fatal). Por lo demás muy útil.

Al final me he dado cuenta que un buen uso de la evaluación de un recurso como en este caso puede servir de memoria de utilización del recurso propio en el futuro y para los demás.

 

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Metodología MEI-CAIT

Categoría: Módulo4 el día 2007-04-04 21:57:23

Primero he de decir que el Modelo MEI-CAIT no me es ajeno ni desconocido. Muchos de los "locos por las TIC" hemos aprendido bastante de Pere Marques, de sus proyectos e interpretaciones.

Sin duda debemos aprender a cooperar, a trabajar en equipo, a planificar conjuntamente, a diseñar estategias de abordaje ante situaciones nuevas, a establecer objetivos, a priorizar necesidad es, a tomar decisiones, a analizar los procesos, a evaluar la consecución de objetivos y a reprogramar el propio proceso en función de la información que vamos recibiendo.

El modelo didáctico MEI-CAIT está en la línea del informe Delors, que establece los cuatro pilares para la educación obligatoria del siglo XXI:

- Aprender a conocer

- Aprender a hacer

- Aprender a convivir

- Aprender a ser

Las siglas del modelo nos dan la clave de la propuesta, profesor mediador, enseñanza individualizxada y atención a la diversidad, evaluación del proceso de aprendizaje, constructivismo en la adquisición de conocimientos, autorregulación de los alumnos, interactividad en el trabajo y utilización y aprendizaje con las nuevas tecnologías.

Sin duda la propuesta es muy refrescante pero también muy ambiciosa y dispersa ya que falta conexión entre unos elementos y otros perdiendo fortaleza en su planteamiento. Me parece muy interesante por el camino mostrado, por la guía a seguir pero no la apoyaría tanto en la pedagogía de la imaginación como en la pedagogía de la colaboración, más tangible y desarrollada que la anterior.

Pero ¿qué cambia esta metodología respecto a la tradicional? Sería interesante analizar por qué la escuela tradicional no se adecua a la sociedad de la información, y cómo podemos aprovechar la coyuntura actual para reorientar el proyecto educativo de la modernidad. O, lo que es lo mismo, cómo lograr que la educación siga contribuyendo por igual al progreso técnico y científico y a igualar la sociedad.

Según Manuel Castell (2001) las difrencias entre la metodología tradicional y la propugnada por y para la sociedad de la información, también por el modelo MEI-CAIT son:
- Escuela tradicional: hermética, rutinaria, normalizada, información dosificada, unidireccional, vertical.
- Sociedad de la información: abierta, versátil, diversa, información sin límites, en red, horizontal.

Los ejes de desarrollo de esta nueva metodología podrían ser:

• Acercamiento a la sociedad
La sociedad de la información se caracteriza por los lazos que estrechan las instituciones económicas, sociales, etc., para conseguir sus objetivos. Sin embargo, la tradición de la escuela de mantenerse alejada de la sociedad para conservar su pureza le está impidiendo desarrollar adecuadamente su misión.
El acercamiento entre escuela y sociedad ha sido siempre necesario pero, hoy más que nunca, el éxito de la educación depende de la capacidad de la escuela para interactuar con el resto de las instituciones educativas y agentes socializadores.
La escuela debe abrirse a la comunidad y tomar parte en sus proyectos sociales, económicos, culturales, etc., de la misma manera que ha de dejar entrar a todos aquellos que le ayuden a alcanzar sus objetivos.

• Metodología colaborativa.
Otra de estas diferencias la encontramos en los procedimientos. La metodología escolar tradicional se basa en el aprendizaje memorista y en la repetición de datos y procedimientos como verdades inmutables, lo que convierte la tarea educativa en rutinaria. Por el contrario, la sociedad es cada vez más compleja, vivimos en un entorno versátil. No hay respuestas fijas o predeterminadas, por lo que los estudiantes deben aprender a gestionar la incertidumbre y a reaccionar creativamente delante de situaciones nuevas.

• Tratamiento de la diversidad
Por otra parte, la creciente diversidad de la sociedad no se corresponde con la tendencia de la escuela tradicional a tratar a los estudiantes con el mismo baremo preestablecido. La escuela normaliza sin detenerse a valorar las diferencias de género, culturales y económicas de los estudiantes, aunque el proceso educativo más idóneo para ellos es el que se adecua con mayor exactitud a su estilo de aprendizaje y a su experiencia vital.

No se trata, por tanto, de tratar la diversidad diseñando diferentes itinerarios curriculares que puedan acabar segregando a los estudiantes en virtud de sus expectativas académicas, sino de buscar la manera de que todos puedan acceder al conocimiento a partir de sus experiencias y habilidades. Los grupos interactivos son un buen ejemplo de ello.

• Transmisión de la información
Observamos, al mismo tiempo, cómo la escuela transmite la información dosificada y de forma secuencial: los estudiantes no avanzan de lección sin superar la anterior. Mientras que, fuera de la escuela, nos vemos sometidos a un alud de información sin límites y son las personas las que deciden qué, cómo y cuándo aprender. Es necesario que cuando las personas se enfrenten a una tarea nueva, sean capaces de saber qué conocimientos necesitan, dónde pueden encontrarlos y cómo aplicarlos. La escuela debe asumir, así, el reto de enseñar a navegar sin que los estudiantes se ahoguen en mares de información.

• Fuente de información. Interactividad.
El proceso de transmisión de conocimientos en la escuela acostumbra a ser unidireccional, del profesorado a los estudiantes. Sin embargo, Internet y las NTIC ponen a nuestro alcance un sistema en red de información interconectada. La red nos permite establecer vínculos de significados, abordar los temas desde diferentes disciplinas y puntos de vista, y relacionar áreas de conocimiento. No hay, pues, una única fuente de información. El profesorado y el libro de texto han de compartir parte de su protagonismo con otros medios y recursos, y los estudiantes han de aprender a seleccionar y a relacionar la información con criterio, a definirla en un contexto y a trabajar en red.

• Organización
Por último, también encontramos una diferencia notable en el tipo de funcionamiento. La escuela continúa siendo excesivamente rígida en comparación con otras instituciones. Su organización vertical en cátedras, claustros, etc., dificulta una organización horizontal basada en acuerdos para conseguir objetivos comunes. Mientras la democracia interna se utiliza como sinónimo de mayor calidad, productividad y competitividad en el sistema económico, el sistema educativo continúa aferrado a un funcionamiento jerárquico y especializado que podía ser eficaz en la sociedad industrial, pero que ha dejado de serlo en la sociedad de la información. Parece, por tanto, que la escuela ha de continuar esforzándose para democratizar su funcionamiento interno hasta conseguir la participación de toda la comunidad.

 

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Impresiones con SPIP

Categoría: Módulo3 el día 2007-03-07 13:53:41

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Trabajo en equipo con ACollab

Categoría: Módulo2 el día 2007-01-30 21:13:10

Como vereis las últimas semana los del grupo Aguas Vivas nos hemos agenciado dos kayak biplazas, uno para primaria y otro para secundaria y nos hemos convertido en Aguas Bravas. ¡Vaya curro!

Decidimos pasar una encuesta sobre manejo y uso de las TIC, pero casi sin pensar el trabajo posterior de volcado e interpretación de datos. La encuesta va sobre el manejo y uso de las TIC en la enseñanza Primaria y Secundaria. Para el manejo (dominio) de las TIC elaboramos 14 item con 4 posibles respuestas cada uno, y para el uso (tiempo) 12 item con nº de horas de utilización. La encuesta ha quedado un poco recargada pero digna de una pequeña investigación.

La hemos pasado a 82 alumnos/as de 2º de ESO, y 48 alumnos/as de 2º y 3º Ciclo de Primaria. Y estamos en las interpretación y presentación de datos. Los cuatro hemos trabajado coordinadamente, pasado las encuestas en distintos centros y cada uno hace el volcado en una matriz de recogida de datos para que estos no tengan una valoración individuales sino grupal (primaria, secundaria y totales).

Nos está quedando un buen trabajo, seguro que nos excedemos de la extensión recomendada por el abundante volumen de datos e interpretaciones. Y utilizando la plataforma de trabajo colaborativo para intercambiar datos y chatear. Ya hemos quedado en 5 sesiones de chat de una hora cada sesión aproximadamente. El resultado lo veremos proximamente (espero).

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