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PROCESO DE DISTANCIAMIENTO DEL TEXTO

Categoría: ORIENTACIONES el día 2009-11-04 15:53:15

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Cuando los alumnos aprenden a preguntar sobre los textos de referencia y comprenden la sencilla mecánica, nos podemos encontrar con algunas dificultades en relación a esas preguntas, lo que puede producirse por diversos motivos: no se ha comprendido la lectura, se pregunta como mero trámite…

Como ya hemos señalado en otro lugar, una manera de que los alumnos pregunten con sentido es pedirles que respondan a si su pregunta es una verdadera pregunta, si es una buena pregunta, qué les hace pensar que su pregunta puede ser importante para un debate posterior… Proponíamos que a la hora de responder a todo esto, trataran de fijarse e identificar la palabra importante, potente, generadora de más ideas. Ya hemos dicho que la mayoría de los alumnos de 3º de primaria la identifican sin grandes dificultades.

Otra forma de ayudarles a que puedan contestar a la pregunta de por qué la suya les parece buena es pidiéndoles que no piensen en los protagonistas de la lectura (en nuestro caso, Pixie, Miranda…), sino que traten de pensarla y formularla respecto a su clase, a la gente en general o a ellos mismos. Así que, cuando nos encontramos con la pregunta “¿Por qué Pixie no quería contar su historia misteriosa?”, tenemos que pedir que nos digan por qué esa es una buena pregunta. Una de las tentaciones primeras de los alumnos es responder a su propia pregunta (“Porque era un secreto que no podía contar”, p.e) y no a la del profesor. Es necesario hacerlo notar una y otra vez: “¿Estás respondiendo a mi pregunta o a la tuya?”. Es el momento de identificar la palabra potente (contar/no contar, en este caso). Pero si además les pedimos que piensen su preguntan pensando en otros protagonistas, la cuestión se vuelve más interesante: ¿Por qué la gente no quiere contar algunas historias? o ¿en que ocasiones no cuento yo mis historias? o ¿qué razones pueden tener mis compañeros para no contar algunas cosas?, lo que permite responder mejor –ahora sí– a si esa es una buena pregunta. La cuestión inicial, pensada y reformulada de nuevo, sí que parece conducir a un debate más centrado y a una investigación (en una comunidad de indagación) sobre las razones que las personas puedan tener para contar o no contar ciertas cosas.

Este proceso de distanciamiento del texto se puede realizar sin dificultades con los alumnos de 4º y es paso obligado para que los de cursos posteriores puedan abstraer y proyectar cuestiones que en realidad afectan a todos.

Publicado por: Eloy Cutanda | Comentarios (0) | |

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