PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO
Categoría: Presentación el día 2016-10-26 08:42:23
PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO CEIP CERVANTES (PEDROLA)
ORIGEN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS
Análisis de la realidad del centro: Centro pequeño y viejo, no acondicionado adecuadamente para el número de alumnos/as que tenemos. Suele haber conflictos en los recreos y momentos de juego libre en el comedor escolar. Por ello la necesidad de educar en el respeto al diferente, en resolución de conflictos, educación emocional e igualdad de género. A veces ciertas costumbres, hábitos o creencias y estereotipos crean problemas de convivencia en el centro. Debemos desterrar el miedo a lo diferente y el desconocimiento de los valores que compartimos con otras culturas. Nos gustaría por lo tanto seguir incidiendo en los valores del respeto y comunicación asertiva a la vez que enseñarles en técnicas de mediación o resolución de conflictos entre iguales. A la vez hemos detectado en los grupos de infantil y 1º ciclo mayormente, la necesidad de algunos niños/as de mejorar su desarrollo neuromotor con el fin de solventar bloqueos y dificultades en el aprendizaje. Habiendo sido varios derivados al optometrista. Necesidades formativas detectadas en el centro: Formación en programas de convivencia para poder poner en práctica en infantil y primaria y crear un protocolo de actuación ante casos de bullying, desigualdad de género,... Seguir con la formación en educación emocional tan importante también en la mejora de la convivencia positiva... Vemos la necesidad de realizar un solo proyecto de formación de centro sobre convivencia que englobe a todo el colegio para poder coordinarnos y que sea efectivo desde la etapa de infantil y primaria en horario lectivo. Formación externa mediante cursos en el desarrollo de técnicas para la observación y detección de dificultades neuromotoras con el fin de mejorar su ritmo de aprendizaje y suplir algunas carencias. También en neuroeducación .
Justificación de las Demandas formativas manifestadas por el claustro Línea prioritaria o demanda formativa.
Nº de profesores que la demandan: 28
Proyecto de Formación del Centro sobre la convivencia y coeducación en el centro. Puesta en práctica de programas de convivencia.
Evaluación del Plan
Objetivo 1: Mejorar la percepción y respeto por el "diferente" como algo valioso y enriquecedor en el aula y en el centro. ● Indicadores: - Contabilizar el número de conflictos entre niños/as de distintas etnias, creencias, sexo,...Con la intención de que sea cada vez menor.. - Mayor interés por lo que siente y vive un compañero/a con una realidad distinta a la personal. - Interés por compartir con los demás distintas formas de pensar, opinar, creencias, forma de vida y sentimientos que se manifiestan al respecto. - Aumentar la empatía por lo que siente o vive el otro/a. -Mayor capacidad de pedir ayuda al adulto o a un niño/a. - Mejora en las habilidades sociales y control de la conducta y por tanto agresividad, evitando conflictos graves en la convivencia. ● Técnicas: - Trabajar cooperativamente con grupos heterogéneos en el aula. Aprovechar esta forma de trabajo para que los alumnos/as de otras nacionalidades o etnia nos enseñen algo de su cultura y tradiciones con el fin de conocernos mejor. - Posibles convivencias, como las de educación física y/o talleres donde las familias puedan también colaborar y enseñarnos cosas propias de su cultura. Coordinación con AMPA. -Asignar padrinos/madrinas a niños/as que necesiten ayuda para desarrollarse personalmente en algún ámbito de su vida o para integrarse. -Hacer roleplays simulando situaciones cotidianas de relación del día a día entre ellos/as y reflexionar sobre la mejor forma de actuar y solucionar pequeños conflictos por pensar o actuar de forma diferente.
Objetivo 2: Aminorar el número y gravedad de conflictos presentes en el centro. Tanto en el aula, recreo, gimnasio, tiempos del comedor escolar,.. ● Indicadores: -Necesaria observación y mayor ayuda y escucha activa entre el alumnado en todos los momentos de su vida cotidiana en el centro. -Interés y compromiso de maestros/as de todos los cursos, especialidades y monitores/as de comedor en coordinarse y compartir sus experiencias dentro y fuera del seminario para la mejora de la convivencia. ● Técnicas: - Coordinar tiempos de escucha a aquellos alumnos/as que necesiten mayor apoyo por su habitual perfil o papel de acosado/a o acosador/a. - Formar y reforzar a alumnos/as con habilidades sociales y autocontrol suficientes en el uso de técnicas de mediación entre iguales para que ayuden en la resolución de pequeños conflictos, de manera voluntaria. - Observar en el juego libre y dirigido la forma de relación entre todos/as. - Elaborar una hoja de observación y evaluación de la conducta que recoja conductas asertivas y no asertivas. - Observar y encontrar en los distintos espacios que se comparten los lugares donde se dan mayor número de abusos o conflictos (puntos negros sin tanta vigilancia)para estar más pendientes en su vigilancia.
Objetivo 3: Crear un protocolo de actuación y seguimiento ante el bulliyng y en especial por problemas y conflictos relacionados con el racismo, sexismo y en general con la falta de igualdad de derechos; en especial en casos de dominación y sometimiento donde la dignidad y la autoestima de los alumnos/as se ve mermada. ● Indicadores: - Observación y evaluación del tipo de detonante de la conducta antisocial, envergadura del conflicto y elaboraración de un informe sobre lo sucedido, participantes ;si ha habido víctima, acosador/a y espectadores con los que hablar y recabar información. Puesta en común entre los participantes del seminario si se considerase para la toma de decisiones. ● Técnicas: -Crear entre todos/as unas normas de convivencia y respeto al diferente, además de unas consecuencias y medidas correctoras, reeducadoras y de compensación inmediatas a la conducta inapropiada. -Revisión de lo recogido en el Plan de Convivencia y RRI. -Elaborar un documento o consensuar el uso de uno ya hecho que evalúe la gravedad del conflicto de convivencia. -Registro de los conflictos de convivencia graves o muy graves, personas implicadas , fechas, reiteración de éstas,... y las medidas adoptadas. - Recabar información sobre el conflicto sufrido al cabo de un tiempo para saber si realmente el malestar ha desaparecido y se ha solventado realmente todo y no hay malestar por ninguna de las partes.
Objetivo 4: Ayudar a los alumnos/as con problemas de integración en el aula y/o centro .En especial también a alumnos/as con necesidades educativas especiales. ● Indicadores: - Los tutores principalmente o monitores del comedor nos darán una lista de niños/as que necesitan apoyo para integrarse adecuadamente y de los alumnos/as dispuestos y preparados para dar ese apoyo y formarse puntualmente. ● Técnicas: - Asignar padrinos y madrinas seleccionados/as a aquel alumnado que lo necesite como apoyo en el centro. - Reuniones periódicas de profesores con esos niños/as apadrinados y sus respectivos padrinos/madrinas.
Objetivo 5: Formarnos en los diversos programas de convivencia para secundaria y elegir el más adecuado para poner en práctica en nuestras aulas de primaria. ● Indicadores: Interés en poner en práctica de forma experimental en primaria por parte de un amplio grupo de profesores para procurar mejorar la integración y aminorar los conflictos en varios espacios y momentos de la convivencia escolar. ● Técnicas: Asistencia a ponencia y/ o cursos y dinámicas por especialistas y asesores en convivencia y en estos programas. Poner en práctica en el aula los consensuados por todos/as.
Objetivo 6: Concienciar y sensibilizar con la desigualdad de género que se da en la sociedad y a veces en nuestros centros a toda la comunidad educativa. ● Indicadores: -Evaluar las relaciones entre niños/as, juegos, espacios empleados, estereotipos creados, deportes o hobbies,... con el fin de saber dónde incidir más. - Explicar en qué consiste el reparto equitativo de tareas domésticas y ver en qué medida ayudamos a que sea efectiva o no en casa. - Índice de mujeres y hombres que trabajan fuera del ámbito doméstico y la desigualdad en el dinero que perciben. ● Técnicas: - Reparto equitativo en el uso de espacios en recreos, clases, gimnasio, comedor y cualquier espacio común del colegio entre niños y niñas. - Evaluar y seleccionar juguetes y materiales didácticos en el aula que no reflejen estereotipos de género. - No permitir un uso del lenguaje, canciones y acciones machistas que denigren a las niñas y niños por el simple hecho de ser niña o un niño con intereses distintos a los estereotipados. Realizar observaciones sobre la desigualdad y estereotipos prefijados en la publicidad y en la sociedad en general. - Animar a niños y niñas a transgredir estereotipos y buscar la autenticidad en sus elecciones personales.
Objetivo 7: Coordinar actividades centradas en la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa basado en el Pl an de Mejora del Centro. ● Indicadores: - Aumentar la implicación y coordinación del AMPA, Ayuntamiento de Pedrola, monitores de comedor, EOEP e Inspección para la mejora de la convivencia en el centro. ● Técnicas: - Implicar al AMPA en la coordinación y organización de convivencias en el Centro donde la temática principal sea conocer otras culturas y costumbres de diversos países o etnias con carácter integrador e igualitario. También cualquier actividad que implique conocimiento de distintos grupos de la sociedad con problemas típicos en la integración. - Realizar actividades cooperativas y dar información sobre los programas de convivencia puestos en práctica en el centro también en el comedor sobre alumnos/as que hacen uso de él; con el fin de ampliar el funcionamiento en el comedor. - Coordinarse con el Equipo de Orientación del centro para que nos dé material para trabajar HHSS, técnicas de autocontrol y cualquier tipo de recurso que necesitemos. -Coordinarse con inspección para que nos aclare dudas sobre procedimientos adecuados en convivencia y nos guíe en relación a la forma de trabajo y mejora del Plan de Mejora del Centro y del Plan de Convivencia. -Solicitar al ayuntamiento charlas con especialistas sobre Igualdad de género y Convivencia en general para padres/madres y profesores/as o alumnado.
Previsión de actuaciones y modalidades formativas:
1 - Convivencia y coeducación en el centro. Puesta en práctica de programas de convivencia.
● Modalidad: Proyecto de Formación en centros
● Coordinador: SARA CABREJAS GIL
● Nº de profesores inscritos 21
● Nº de sesiones 19 ●
Horario: De 13:05 a 14:05 casi todos los lunes.
● Horas presenciales: 20 ● Horas no presenciales: 0
● Recursos solicitados:
Ponentes como Mari Carmen Chóliz y/ ó Miguel Ángel Izuel para programas de convivencia escolar. Natalia Alcalde para la concienciación y trabajo en igualdad de género en el ámbito escolar.
Fotocopias de teorías sobre Programas de Convivencia, educación emocional, documentos sobre registro, evaluación y seguimiento de conductas conflictivas, normas, etc... DVDs grabables sobre recursos en Habilidades Sociales, técnicas de autocontrol, escucha,... Contamos con material en el colegio, en CIFE Ejea de los Caballeros y del EOEP de Alagón.
● Líneas prioritarias: Educación inclusiva Actuaciones de éxito Neurociencia aplicada a la educación Convivencia positiva Organización de centros: desarrollo y aplicación de los planes de mejora Línea III. Formación para el apoyo a una escuela abierta y participativa
● Competencias profesionales: Competencia intra e interpersonal Competencia social-relacional Competencia en gestión de la convivencia Competencia ejecutiva Competencias didácticas asociadas temáticas de competencia personal y gestión de la convivencia Competencia en trabajo en equipos Competencias didácticas asociadas a temas de innovación, mejora educativa y actualización técnica del profesorado.
Otras actividades en que está admitido algún profesor del centro
2 - GIR GESTIÓN ECONÓMICA
● Modalidad: Curso
● Coordinador: Matilde Sagaste Bericat
● Nº de profesores inscritos 1 ●
Nº de sesiones 19
● Horario 17:30 ● Horas presenciales: 24 ● Horas no presenciales: 0
● Recursos solicitados ● Líneas prioritarias: Conocimiento y manejo básico de los equipos informáticos en distintos Sistemas Operativos.
● Competencias profesionales: Competencia Digital.
Cursos propuestos por el centro:
DINÁMICAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN PRIMARIA Profesores: 2
Seminario en Emoción, lenguaje y movimiento: Aprendizaje en el aula. Profesores: 5
Convivencia positiva y resolución de conflictos. Proyecto antibullying e igualdad de género. Profesores: 20
Finalidad de la formación:
Qué pretende el centro conseguir con la formación Mejora de la convivencia en el centro en todos sus espacios y entre toda la comunidad educativa:
Realización de un protocolo de actuación ante el bullying. Revisión y mejora del Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial y del Plan de Mejora del Centro. Mayor calidad en el proceso de detección de dificultades de aprendizaje, especialmente en el desarrollo lector, matemático, espacial... y mejora del desarrollo integral del niño/a en general.
En PEDROLA, a 05 de Octubre de 2016.
