Estación: Otoño
Categoría: Asignaturas el día 2012-04-28 15:26:37
Damos la bienvenida al otoño cantándole esta canción
Elige tu libro
Categoría: Recursos el día 2012-04-28 15:22:29
www.slideshare.net/LorenaRomeo/animacinalalectura
HALLOWEEN
Categoría: Asignaturas el día 2012-04-28 13:44:40
LA INTEGRACIÓN EN EL AULA
Categoría: Recursos el día 2012-04-28 12:56:51
En el fondo el problema de la integración es una cuestión de actitudes sociales, y como tal, es un proceso lento de transformación y cambio. Para que se dé una integración total es necesario modificar las comunidades, no sólo las escolares, sino toda la sociedad en general. Primeramente para transformar la sociedad hay que transformar el aula. Puesto que a las personas que educamos ahora, serán en un futuro personas adultas que conformen la sociedad. Para ello debemos mostrarles en el aula, que es una pequeña sociedad, la diversidad y todos sus aspectos positivos. Esta diversidad proporciona una variedad y riqueza de experiencias que nos permiten adquirir un concepto rico sobre la condición humana. Convivir y estudiar juntos es la mejor forma para beneficiarnos todos. Así conseguiremos transformar la sociedad y cuando ésta sea un verdadera sociedad de iguales se habrá conseguido la integración.
La enseñanza de los alumnos con necesidades especiales no tiene por qué ser totalmente diferente a la enseñanza de los otros alumnos, pues los niños menos dotados podrían alcanzar esencialmente los mismos objetivos académicos que los niños normales, si bien más lentamente. Pero la puesta en marcha de la integración de los niños deficientes requiere cambios tanto en la organización académica y en el plan de estudios de la escuela, como en la preparación de los profesores. Los profesores necesitan una formación para acomodarse a las nuevas demandas de la sociedad. La sociedad va evolucionando y la educación a su vez, por lo cual ahora a los futuros maestros se les debe educar ante la integración; puesto que en el futuro deberán atender a todo tipo de alumnos en sus aulas. Personalmente creemos que los profesores son de las personas que más sensibilizadas deben estar con el problema, para que nunca se opongan a la integración de un niño con necesidades educativas especiales en su aula, que lo acojan con ganas y sin crearse ningún estereotipo de su enfermedad. Aunque si entendemos que en la actualidad muchos profesores no están preparados y piden una formación; pero lo que no puedo entender es que no quieran acoger a ese alumno. Por lo cual nos tenemos que dar cuenta que el profesor es un elemento responsable e influyente y debe estar más preparado.
La integración de niños con necesidades educativas especiales obliga a importantes modificaciones en la organización escolar y en la distribución de espacios de aprendizaje que habrán de ser, necesariamente, más flexibles. Por lo cual el maestro debe tomar partido en el estudio, planificaciones del cambio, puesto que va a ser él, quien lo lleve a cabo. El docente deberá tomar los planes curriculares sólo como referencia, construyendo su propio plan basado en las demandas de su entorno, las características de su entorno, las características de sus alumnos y en sus propias ideas educativas. El profesor adaptará todo a las necesidades de sus alumnos teniendo que importarle en gran medida el proceso de enseñanza – aprendizaje y no sólo el resultado.
SESIÓN PSICOMOTRICIDAD
Categoría: Asignaturas el día 2012-04-28 12:22:52
La sesión a desarrollar es de desinhibición para niños. El grupo es reducido y el objetivo general es relacionarse y quitarse la vergüenza. Ya que nos situamos en un aula de apoyo con alumnos adolescentes y en situaciones personales desfavorables.
1º Parte: Calentamiento
Juegos:
Nombre: La madre Abadesa
Objetivo: Empezar a quitarse la vergüenza.
Situación inicial: Todos juntos en círculo sentados en el suelo.
Descripción: Los niños tienen que imitar a unas monjas de un convento que son sordas y desdentadas. Empieza un niño el siguiente diálogo sin que se le vean los dientes:
- “Hermana, hermana que la madre Abadesa esta enferma.”
- “¿Qué?
- “Que la madre Abadesa esta enferma”
- “¿Y que le pasa?”
- “Que le duele (aquí cada niñ@ dice una parte del cuerpo a elegir) por ej. la cabeza”
- “Ah.”
Ahora se tienen que ir pasando la conversación hasta que halla pasado por todo el mundo.
Nombre: Los verbos.
Objetivo: Realizar corporalmente la acción del verbo.
Situación inicial: Los niños/as dispersos por la sala.
Descripción: El educador irá enumerando verbos y todos los alumnos deberán mimar la acción de ese verbo. Abrir (una carta, una lata de coca-cola, un paraguas, una puerta, ...); cortar (las uñas, un trozo de carne, el pelo, una flor,...); coger (un sombrero, una mosca, una maleta, un cubo, a un bebé,...).
2º Parte: Parte principal
Empiezan a andar por la sala sin sentido. Según van andando por la sala los alumnos se cruzan y deberán mantener la mirada fija uno con otro sin que ésta diga nada, pero mas tarde la mirada se mantendrá unos cuatro o cinco segundos y deberá mostrar una cierta sensación de viveza, ferocidad o algo parecido.
Juegos:
Nombre: El amo y el esclavo.
Objetivo: Agilizar la respuesta corporal.
Situación inicial: Por parejas.
Descripción: Un miembro de la pareja propone la acción realizándola y su compañero deberá responderla inmediatamente. A insinúa la acción de sentarse y B hace de silla. A insinúa un estornudo, B le ofrece un pañuelo.
Nombre: La carrera de caracoles.
Objetivo: Ralentizar el movimiento.
Situación inicial: Los alumnos tras la línea de salida en un extremo de la sala; la meta en el otro extremo.
Descripción: Debe intentar irse d la línea de salida a la meta lo más lentamente posible pero sin dejar en ningún momento de moverse: los niños adoptarán la forma de desplazamiento de un caracol.
Nombre: Ja ja ja.
Objetivo: Seguir una cadena que progresivamente ira aumentando con los “ja”.
Situación inicial: Todos largos en el suelo boca arriba pero cada cabeza tiene que estar apoyada en un tripa de un compañero.
Descripción: Empieza un niño/a diciendo la palabra “ja”, entonces tendrá que seguir la persona que este situada en su tripa diciendo un “ja” más. Ejemplo: A dice ja, B que esta encima jaja, C jajaja. Así sucesivamente hasta que de la risa no se pueda continuar.
Observaciones: Este juego lo sitúo en este lugar para finalizar la parte principal soltándose totalmente. Es muy entretenido y a mí personalmente me gusta mucho.
3º Parte: Normalización o vuelta a la calma.
En esta parte se hará un poco de relajación. Todos tumbados en el suelo boca arriba controlaran la respiración; después con música relajante cerraran los ojos e imaginaran lo que la música les represente. También por parejas realizaran masajes con una pelota pequeña encontrando las formas del cuerpo del compañero. Recorremos todo el cuerpo.
Finalmente se volverán a poner en círculo sentados en el suelo y el educador intentara comentar con ellos algo sobre la sesión. El educador sutilmente hablara de la expresión corporal y su importancia aunque no nos demos cuenta.
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Etiquetas: Educación emocional , psicomotricidad ,
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EL PROFESOR
Categoría: Lectura el día 2012-04-28 11:51:13
La manera de escribir de manera tan coloquial es muy cercana pero el libro se puede hacer un poco pesado al lector por la extensión y el entrevesado de las historias. Pero me parece muy bueno al ser tan realista y poder ver cosas que hacen los alumnos en estos tiempos. La historia que se cuenta a lo largo de todo el libro es su propia vida como argumento y su sinceridad , ternura y sentido del humor como instrumentos para llegar a lo más hondo de los corazones de sus lectores.
Frank nos transmite su experiencia sobre los 30 años que ha trabajado en la escuela pública y los 175 adolescentes que ha llevado metidos en cinco aulas. Su método de trabajo me parece muy interesante y aunque parezca lo contrario difícil de llevar al aula. Él se basa en Sócrates : “Quería que mis alumnos supieran que yo sólo sabía que no sabía nada” Cómo ejemplo una anécdota en una entrevista en la cual McCourt después de enseñar durante 18 años Literatura Creativa, comenta: “Quizá fue ahí donde aprendí a escribir”, dice con ironía.
También expresa que “La escuela debe ser libre y animar a los alumnos a aprender y explorar por sí mismos. Debe convertirles en una especie de Cristóbal Colón”. Entre sus principios figuraba el de tener en cuenta los gustos de los alumnos en lugar de imponerles algo. “Aprendí a ser natural y espontáneo y a decir la verdad, porque mis alumnos insistían en pedir la verdad. Decir la verdad se convirtió en una atmósfera para la clase puesto que si las asignaturas se imponen se adquieren conocimientos de usar y tirar y eso mata la emoción de enseñar. Ellos querían confiar en mí y yo quería confiar en ellos, lo que hacía que la clase tuviera una gran energía”: Poco amigo de las normas, McCourt siguió sus propias reglas.
No firma un tratado sobre cómo ser profesor o una lista de pautas para seguir por el buen docente, sino que nos da su experiencia real y que puede servirnos para tomar como referencia.
Frank se enfrenta a clases muy difíciles por la heterogeneidad por lo cuál comenta: “Preparaos para sufrir”, ya que él mismo reconoce que tardó 15 años en sentirse a gusto en clase. Pero no hay que ser tan pesimistas ya que nunca acabó retirándose de la profesión, el oficio de maestro es muy duro y requiere honestidad con uno mismo, pero por otro lado nos da gratificaciones que nos hacen seguir adelante con ilusión.
McCourt, Frank. El profesor (2005) Madrid: Editorial Maeva
